深化课堂教学改革打造优质高效课堂.pdfVIP

INTELLIGENCE 教学实践与管理 深化课堂教学改革 打造优质高效课堂 义乌市第三中学 赵旭斌 课堂教学是落实 《国家课程方案》，实施素质教育的主渠 发展学生的创造性思维，开发学生的智力，要力图通过自我探 道，是教育教学活动的重要环节。进一步深化课堂教学改革，提 究，互动合作，引导学生学会学习和掌握科学的学习方法，为终 高课堂教学效率，是教育改革的核心内容，也是进一步提高教 身学习和工作奠定基础。 育教学质量的必由之路。要充分发挥教学过程中学生的主体作 3.互动探究教学需要教师创设情境、激趣诱思，需要师生互 用和教师的主导作用，则需进一步深化课堂教学改革，提高课 动、精讲点拨。教师作为互动探究式课堂教学的导师，要充分整 堂教学效率，努力打造优质高效的课堂教学模式，以全面提升 合各种教育资源，为学生的学习创设探究的情境，建立探究的 课堂教学质量。 氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。要 一、加强教师的指导，提高学习高效性 让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中 新课程对教学活动中师生角色的定位是“学生是学习的主 探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探 人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，更加强调教师在 究。 课堂教学中的主导地位，并对教师的指导性提出了更高的标 4.要让课堂充满生机。要最大限度地满足学生自主发展的 准，要求教师要依据教学目标和学生的学习需要，在动态的教 需要，要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展， 学过程中自然体现其必不可缺的指导性。在高效的课堂教学过 在“互动”中增知，在“探究”中创新。要充分体现学生学习的自 程中，教师的指导首先必须具备适时性，例如当学生的自主学 主性，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生 习偏离了教学目标时，教师必须通过适时的指导引领学生回归 自主探究，问题让学生自主解决。要充分调动学生参与教学的 “大道”，为教学目标的达成保驾护航；当学生面对学习难点徘 积极性，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学焕发出生机。 徊不前时，教师必须通过适时的指导给予援助、化解疑难，保证 三、结合课型特点，构建高效模式 课堂教学的顺利展开；当课堂氛围过于活跃或沉闷时，教师又 要积极探索不同课型（新授课、讲评课和复习课）的结构特 必须通过适时的指导加以调控，以创设符合教学需求的和谐氛 征，构建“自主高效、多维互动”的教学模式。 围。其次，教师的指导还应具备关键性，要在有限的教学时间内 新授课。新授课提倡“创设情境———引导探究———建立模 获得最佳教学效果，教师就必须很好地把握住教学中的关键， 型———解释、应用与交流”的课堂教学模式。课前，要给学生提 并抓住关键要素进行合理指导，例如指导学生通过现象认识本 供预习提纲；课上，要充分体现教为主导，学为主体，教师的导 质，引领学生在个性中归结出共性等等，从而使得学生的认知 要适时、适度、适量，要给学生充分的自学、思考时间。课堂讨论 更为系统、深刻，达到事半功倍的效果。最后，教师的指导还要 要进一步整合讨论时间，引发学生思维交锋。 具备灵活性，面对不同性格的学生，教师应采用不同的指导方 讲评课。讲评课的重点不在讲，而在评。讲评时要做到三个 式，以满足学生的需要；当学生表达不同观点时，教师应引导学 结合：一是典型性和一般性相结合，针对学生作业或答卷中出 生反思自身观点是否存有不足，并及时指导其调整，以形成更 现的共性问题和典型性问题，精心设计点评内容，从而带动对 为正确、全面的认知等等。总之，教师的指导是为了学生更好地 一般知识的理解掌握；二是知识和能力相结合，讲评时重点在 探究，恰到好处的指导不仅需要，而且能更好地实现课堂教学 方法、思路、技巧等方面做文章；三是课内和课外相结合，要有 的高效性。 意识地把课内讲评的内容，通过有目的、有针对性的指导，把问 二、践行“互动探究”，激发学习动力 题延伸到课外，使学生通过研究性学习的方法，进一步拓宽学 “互动探究”既是一种教学模式，也是一种教学策略，更是 习的渠道、丰富学习的信息，提高自主学习、独立学习