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关于水平四体育课堂教学模式改革的实验研究 ——大、小单元相结合教学模式结题报告 口邓蔚林 (作者单位：广嬲市第59中学) 人，女生292人。 1．引言 研究周期为2．5年，授课时数为每星期2课时，最后 一学期上课内容为初三考试内容。 体育是素质教育的蕈要手段，是学校课程体系的重要 2．2研究方法 组成部分。学校教育要树立“健康第一”的指导思想，切 采用问卷调查法、对照实验法。 实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持 对照组采用传统教学模式进行上课，实验组采用 锻炼身体的良好习惯。”这一决定为我国基础教育体育课 。大、小单元结合”教学模式进行体育教学。 程的改革指明了方向。《国务院关于基础教育与发展的决 课题小组除了进行教学过程的观察、记录，单元教学 定》明确提出基础教育要“贯彻‘健康第一’的思想，切 小结和对主要教学内容的检查记录与阶段测验外，每学年 实提高学生体质健康水平。”在此基础上，《基础教育课程 底都对实验组和对照组进行一次关于体质健康标准、心理 改革纲要(试行)》对整体课程的改革提出明确的目标： 健康、社会适应能力和学生对体育课的喜爱程度及体育兴 改变课程注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习 趣、爱好的问卷调查，并根据学生的兴趣、爱好转移调整 态度；改变课程结构中过于强调学科本位的现状；改变课 其大单元教学内容。 ’ 程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状； 二年半后分析所积累的相关数据、材料，论证本教学 加强课程内容与学生生活及社会的联系。同时改变课程评 模式的可行性。 价过于强调甄别与选拔的功能，充分发挥促进学生发展、 教师提高和改进教学实践的评价功能。 3．教学模式的基本结构 本文以《体育与健康课程标准》为依据，结合《基础 教育课程改革纲要(试行)》的要求，以“健康第一”为 在水平四阶段实行“大、小单元结合”的课堂教学模 指导思想，阐述了大、小单元相结合的教学模式的实验研 式，使学生积极、快乐地参与锻炼，从而达到发展学生基 究方法、研究对象以及班级教学形式的基本结构，也对实 本活动能力与运动技能，培养学生体育兴趣，基本掌握一 验结果在影响学生的学习兴趣、自信心、知识运用能力， 两项“终身体育”项目的目标。 以及掌握“终身体育”的锻炼方法和对教师的影响等多方 “大、小单元结合”教学模式是以健康第一为指导思 面进行了全面的分析。试图寻找新的、合理的、有利于学 想构建的，它是针对传统的体育教学观念的不足和当前全 生健康发展的教学模式，为我国中学体育教学改革提供参 面实施素质教育的需要而提出的。在体育教学中，教师起 考依据。 到组织、启发、引导的主导作用，让学生真正处于主体地 位，充分发挥学生积极性，动其主观、促其对体育之自 2．研究对象与方法 觉，达到身心全面发展。通过课堂教学内容的延伸，将课 堂教学的内容延伸到课外体育活动、学生的闲暇体育、课 2．1研究对象 间体育，从而培养学生的体