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论科学教育与科学传播之结合——以生物医学为例 辅仁大学全人教育中心及世新大学通识教育中心 江建勋 [摘要]大学中之科学教育非常重要，但科学传播亦是教育社会大众科学知识与常识之关键工具，如科学传播者本身缺乏基 础科学之素养，即无法真实地将正确科学知识传达给一般读者，科学家之间有时对相同科学事件有不同观点，会呈现一时之 困扰现象，因此造成社会大众更无法分辨真科学与伪科学，然而以科学方法为共同基础，终究科学事件会达成共识，最担心 一知半解的人士随意传播科学事件，形成社会不必要之对立与恐慌，因此学校之科学教育与社会之科学传播应紧密结合，来 解决两者问的差距，本论文以台湾最近发生之禽流感事件做为案例，探讨对此科学事件之因应之道，建议社会大众对科学事 件应抱持相信科学家的态度，且科学教育必须与科学传播更进一步有效结合，弥补其间之离合现象。 [关键词]科学教育科学传播生物医学禽流感 0前言 包括物理学、化学、数学、生物学、科学概论及资讯与工程 在台湾，学生进入大学前在高中阶段，由于文理分科， 等六门课。学生如在四年内选修这些课程则对相关科学知识 科学教育与其他学门分流甚早，因此各大学理学院之外的学 获得基本的认识，对其将来毕业从事传播工作相关。 生在学校如想进修基础科学知识往往得由选修有关科学之通 1 科学教育与科学传播问之关连 识课程著手．有些大学规模较小，并无理学院或其他相关科 大学中研读与传播有关科系之学生毕业进入社会后部份 学学院的设立，通识教育往往成为学生学习基甜{科学教育之 工作皆与传播有关，亦即他们会将在学校所学知识应用于传 机会，如果有关传播学系的学生并未在学校中加强学习科学 播事业，不论是报纸、杂志、广播、电影、电视、出版等。 学门。则毕业后如进行传播事业且于报导有关科学事件时， 主要将新闻或知识传送给阅听人，其传播内容之正确性极为 有时会出现闲难、误解与错误，造成阅读大众之迷思，不但 重要，尤其以科学知识之传播是为首要，因为理解科学需较 对社会发生之科学事件虚生误会，并可能造成无谓的恐慌。 多基础知识，有最低之门槛须学习，此时在学校时期学得之 这里所指的传播课程系所包括：大众传播学系、新闻学 基础科学知识则成为必要之前提，如科学家对某一科学事件 系、口语传播学系、公共关系暨广告学系、资讯传播学系、 产生不同意见而争论不体，传播者也对此一知半解无法查证， 图文传播学系、广播电影电视学系、传播管理学系等，名称 则社会上一般阅听人就更不可能分辨真正的科学意旨为何? 因各大学不同而略有差异。例如辅仁大学设立有传播学院及 此为科学教育与科学传播间难以衔接之处，传播者解决此难 传播学院相关单位，而世新大学则有新闻传播学院．辅仁大 题之道就得考虑平衡报导，唯平衡报导亦需对此科学事件有 学保全科大学，规模甚大，包含众多学门。通识教育课程由 较深入之隙解，因此查证成为报导之前的重要工作，不但得 全人教育中心负责规划与进行，负责该校全人教育课程规划 利用多种途径与资源深入自行查询，更应多方询问真正相关 及教学等事宜，分为人文与艺术、自然与科技及社会科学等 科学家的意见做为参考。如限于时间压力或盲目听从所谓专 三大领域。 家之言即将科学事件报导出，十分容易让阅听者陷予错误之 与生物及医学有关的课程开设有：生物医学、环保、能 思维而引发无谓之烦恼或恐慌，最近台湾社会所发生之狂牛 源与生命科学、生命科学概论、内分泌与健康、当代生物医 症牛肉事件、莱克多巴胺瘦肉精事件与H5NI禽流感事件等 学课题、远络医学、生医科技与生活、职场安全与健康、健 均引发社会大众迷思，造成政府与民间矛盾，引起各界对食 康与疾病、生命科学概论、人体的奥秘、常用药物概论、疾 品安全议题的争论不断。就学习生物医学者(如笔者)的观 病检查与诊断、寄生虫与人生、基础生物学、动物行为概论、 点而言，这些科学事件已逐渐脱离科学本质，科学家间虽有 药物滥