初中物理第十四章.docVIP

第十四章 内能与热机 §14.1 认识内能 【教学目标】 (1)了解内能的概念。能简单描述温度和内能的关系， (2)了解热量的概念。 (3)从能量转化的角度认识燃料的热值。 (4)知道内能和热量的单位。 ()通过类比、分析实例，用推理的方法认识分子由于热运动具有动能和势 (6)通过物体在温度高时表现出的做功本领比温度低时强的事例，认识内能 (7)让学生动手实验探究改变物体内能的途径。 ()利用生活经验了解不 (9)从物理知识与生活的密切联系，激发学生的求知欲。内能与热量的概念。1．用推理的方法认识分子由于热运动具有动能和势能。 2．了解内能与热量概念的区别。1．复习 (1)分子动理论的初步知识：物体是由大量的分子组成的，分子在不停地做无 (2)动能和势能概念：物体由于运动而具有的能叫做动能；物体由于被举高而 　2．引发思考 (1)通过课本第56页图13-1(a)展示的运?同样通过课本图13-1(b)展示的苹果和地? (2)举例思考、交流，给予适当指导。 ①未装满开水的暖水瓶有时能把瓶盖弹起来。推动瓶盖的能量来自哪里? 讨论：暖瓶没有运动，所以不是机械能，外界没有提供能量，是暖瓶内热水提 　②冬天，装在瓶子里的水结冰时会把瓶子胀破．胀破瓶子的能量来自哪里? 讨论：瓶子里的水没有做机械运动，也没有外界提供能量，是水结冰体积增大 (3)总结 　 ①以上两个事例说明物体内部的分子由于热运动和分子间相互作用具有能 ②以上的认识过程是利用已知的宏观物体的运动和相互作用规律来认识微 3．在初步认识物体内部分子的动能和势能的基础上，定义物体的内能。 物理学中，我们把物体内所有的分子动能与分子势能的总和，叫做 4．认识内能与温度的关系 (1)联系装着开水的热水瓶有时会把瓶盖弹起来的事例，认可等量热水的具 (2)结论：同一物体，温度越高，内能 引导学生从微观角度理解这一结论：温度越高，分子的无规则运动越剧烈，物 (3)继续推理：物体的分子在不停息地作无规则运动，分子之间的相 二、怎样改变物体的内能 思考：物体的温度变化，它的内能就发生了变化。要改变物体的内能，? 1．探究：怎样改变物体的内能? (1)取一根粗铁丝、想办法? 有很多办法，大致分两类，一是通过热传递，另一是通过做功。先不要进 (2)看课文第57页图13-3人用力钻木，使物体温度升高；和图13-4饮料与 (3)还可以用文具盒中的橡皮、直尺等探究怎样改 (4)分析、交流，并加以归类。 来回弯折铁丝、把铁丝放到粗糙的物体表面来回摩擦、用力钻木等这是通过 热水中烫等是通过加热的途径使铁丝内能增加，温度升高；饮料与冰块放在一起， 是通过冷却的途径使饮料内能减少，温度降低的。 提示；加热和冷却的方式又称之为热传递的方式，热传递的三种方式和 根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。提出问题：水吸热多少与什么因素有关?根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。鼓励学生大胆猜想，积极发言。（1）水的质量。猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多（2）加热后的温度（3）升高的温度组织讨论（2）、（3）猜想哪个更合理，说出理由：为了更准确的做出判断要进行实验探究与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。（一）实验探究：（1）、提出问题：和，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。由此提出怎样的研究课题，由学生总结。（2）、设计实验与制定计划 讨论：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好还是固体好；如何控制变量；测量那些物理量；用什么器材。方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。（3）进行实验与收集证据 按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表格，准确记录数据。（4）分析与论证 做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。（5）评估 交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。3．比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦／（千克·℃)，读作焦每千克摄氏度。符号：J/(kg·℃) 观察比热容表，了解常见物质比热容。学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现：（1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同（2）同