现代汉语语法第一节概说.pdfVIP

第五章 语法 第一节 语法概说 一、语法和语法学  1、概念： 语法就是语言的构造规则 语法学是指研究语法规则的科学  “说话写文章要合语法“。  “今天我们开始学习语法”。 为什么要学语法？  自觉掌握语法规则，可以更好地用以指导我们 的语言实践。  “这一回她的变化非常大，第二天，不但眼睛 窈陷下去，连精神也更不济了。而且很胆怯， 不独怕暗夜，怕黑影，即使看见人，虽是自己 的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的 小鼠；否则呆坐着，直是一个木偶人。不半年， 头发也花白起来了，记性尤其坏，甚而至于常 常忘却了去淘米。”（鲁迅 《祝福》） 2、种类 历时语法和共时语法 普遍语法和语别语法  比较语法、描写语法 理论语法和教学语法 传统语法 （1）分为词法和句法两大部分，以词 法为主，详细讲解各类词在句子中 的形态变化和语法作用，句法比较 简单。 （2 ）划分词类主要依据形态变化，如 果缺乏形态变化，就根据该词在句 子中充当什么句子成分或干脆依赖 于意义  （3 ）注重书面语分析，比较少 或干脆不考虑口语中的变化  （4 ）总结出的语法规则被看做 是一种规范和标准，要求学习者 予以遵守。 结构主义语法  索绪尔SAUSSURE 《普通语言 学教程》  三大分支：布拉格学派、哥本哈 根学派、美国描写语言学派。  布龙菲尔德BLOOMFIELD， 《语言论》。  （1）区分语言和言语；区分语言 的共时和历时。  （2 ）提出组合关系和聚合关系这 两大结构关系。  (3)提出“直接成分分析法”对句 法结构进行层次分析。 生成语法 又叫“转换生成语法”。  [美]乔姆斯基CHOMSKY， 《句法 结构》《句法理论要略》。  “语言史上的一场革命”  （1）人脑好象电脑，有一种天生的能 力，当输入一定的材料，它就会自动 识别并加工出一套规则系统，然后用 这套规则系统产生出无数新的合法的 句子来。  （2 ）语言学家要研究的就是这种语言 能力，语法就是对这种语言生成的能 力进行描写。  （3 ）把语言分为“深层结构”（语法 结构）和“表层结构”（语言形式）， 并找出从深层结构如何转换为表层结 构的规则以及制约转换的条件。  （4 ）建立起“语法规则系统”：基本 规格是“重写规则”。从深层结构到 表层结构用的是“转换规则”，对深 层结构进行解释的是“语义规则”， 对表层结构进行解释的是“语音规 则”。 3、语法系统 是指语法规则的构成体系： 一是指语言结构规则本身的系统， 这是语法的自然系统； 一是指研究语法科学所建构的系统， 这是语法的表述系统。 教学语法系统 是用于学校教学的语法表述系统。  1956年人民教育出版社制订的 《暂拟汉语教学语法系统》。  1984年1月 《中学教学语法系统 提要（试用）》 新旧语法教学体系差异  一、关于语法单位 语法单位不同。 《暂拟》有词、词组、句子三 级语法单位， 《提要》有语素、词、短语、句子、 句群五级语法单位。  二、关于词 1.词类划分标准不同。 《暂拟》用“词汇·语法” 标准，两样同等重要； 《提要》主要根据词的语 法功能，兼顾语汇意义。  如“喜欢”能带宾语是动词，“欢喜”不能带宾 语是形容词。  2.对词类划分的结果也不同： 《暂拟》分 为名、动、形、数、量、代及副、介、连、 助、叹11类， 《提要》分为12类，在虚词 类增加了拟声词。  3.对“的”“地”处理