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网络平台下任务教学模式的实践与探索 【摘要】 网络教学，作为一种行之有效的教学手段，在信息化高速发展的今天，发挥着越来越重要的作用。本文简单介绍了网络教学平台的学习功能、教学功能和管理功能。详细介绍了网络教学平台下由任务设计、任务解决和任务评价三部分组成的网络平台下任务教学模式。 【关键词】 网络教学平台 任务学习 党的十七大报告明确指出：“提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。”不管是知识创新还是技术创新都离不开教育这片土壤，因此不论是教与学，都应重在创新，不断追求教法更科学，学法更先进。我觉得现在的信息技术课都在网络机房上，如仍然是以讲授、演示为主，这与信息技术课程的先进性、开放性就很不相称，根本不能发挥学生的主动性、积极性，教学手段的落后对培养学生的学习能力和研究能力势必造成不利影响，新的教学理念也无法体现，实现信息技术课程的总目标无从谈起。 在2009年3月也承担了北辰区教科室此方面的课题。我觉得能否做到这一点，关键还在老师，在老师如何备好课、讲好课。经过深入的思考与实践，我总结出依托网络教学平台，提供结构化材料，以学习者为中心，引导学生进行信息技术任务学习的教学模式，概括为网络平台下任务教学模式。希望与专家们探讨，汲取专家的意见和建议，在今后的教学中进行改进与完善，在适当的时候进行推广。 网络平台下任务教学模式由任务布置、任务解决和任务评价三部分组成，分学生和教师两个角色。任务教学模式如下图： 教师 学生 教师 教师 学生 此教学模式离不开网络教学平台，我所用的教学平台是在莫文网络教学平台的基础上进行修改的，借鉴了几个其它的网络教学平台的结构与功能，也借鉴了电子档案袋的部分功能，莫文网络教学平台是开源的，在网上也很容易下载到，我保留了平台三个部分的架构，只是各部分在功能上有所修改。 学习功能方面，增加了学生自主选择修习模块的功能，由于要开展任务教学，增加了作品提交部分，此部分借鉴了电子档案袋部分功能，增加了学分查看功能，增加了小组合作学习的部分，增加了学习资料的上传和下载功能，弥补教师提供学习资源短缺，自己可以通过网络查找填充，方便进行自主学习，还有就是可以以树型目录的形式查看教师发布的教案和课件。 教学功能方面变化比较大，修改后的网络平台上，增加了完善的课程发布系统，为信息技术教师提供一个结构化的递交、公布程序，使课件或电子教案的发布更为简单，便于查阅和更新，可以进行电子作品的验收，学分评定等功能。 管理功能模块，修改后的网络平台，增加了教师和学生的注册模块，在管理部分添加了审核的功能，减少了教师的压力，还有就是增加数据库管理，实现数据库的备份、压缩和恢复，为系统提供安全保障。下面是网络教学平台部分模块示意图： 下面在具体谈一谈任务教学模式下，任务设计、任务解决和任务评价是如何开展的。 一、由教师进行任务设计。 任务设计是教师在对学习者和教学内容进行分析的基础上网络教学平台发布结构化的教学资源，并发布设计任务。 布置设计任务一定是建立在对学习者和教学内容进行分析的基础上的，这是由于学生的基础知识参差不齐，学习的经历也不相同，自学的能力有大有小，所有的这些因素影响了他们获取知识的能力，也决定了设计的成败。还有就是要根据教学内容布置学习任务，进行教学资源的发布，学生有一定的知识储备了，才能解决任务。关于结构化的教学资源，主要包括教学课件、典型案例、设计资源、扩展知识等，建议不要追求知识的系统、详细，要让学生自己去建构知识。我始终认为，学生不应该吃老师吐出来的馍，如果老师总是自己把知识梳理得非常有条理，课堂上也总是把知识讲的太细，学生就不会动脑思考了，学生就会渐渐的失去创造能力，造成课堂上听的非常明白，到自己动手解决问题的时候，就无能为力了。 任务设计要根据课程内容标准和活动建议，结合内容标准和活动建议，给出几个设计的主题，主题要实现把小任务结合成大任务，确保能够实现课程总的教学目标，这些目标适合绝大多数的学生，不仅有知识的目标，还有情感的目标、态度的目标等等。 任务应先选择比较浅显的、任务比较简单的任务进行，在随后教师可根据学生实际情况逐步增加难度，在学生取得一个又一个的成功后，教师就可以布置设计任务了。设计任务的选择是最大的问题，因为任务教学模式最终的评价要依据设计的完成情况，选择的设计任务应起到培养学生良好的信息素养，在规定的时间内能完成为宜，还要提出合理的设计要求，否则学生随便弄一个出来，就说完成任务了，这种情况在开始的时候总是出现。比如《多媒体技术应用》模块，设计任务是设计并制作一个多媒体作品，例如“可爱的家乡”、“保护水资源”等等。这样就要同时提供设计要求，如果是动画至少要有多少秒，视频要至少有多少分钟等等。《网络技术应用》模块，围绕“家乡旅游