第五节 机械效率教案.docVIP

课题：第五节 机械效率 课型：授新课 课时：2 一、教材分析 本节主要包括“有用功、额外功和总功以及机械效率两大方面的内容，它既是前面的知识的延伸，又是功的知识在生活实际中广泛的应用，而机械效率对学生今后参加社会实践具有非常重要的指导意义。 二、教学目标 1、知识与技能 ⑴、知道有用功、额外功和总功及其它们之间的联系。 ⑵、理解机械效率，会用有关公式进行简单的计算。 ⑶、知道机械效率总小于1，知道提高机械效率的方法和意义。 2、过程与方法 ⑴、通过探究动滑轮的使用，认识和体会物理概念。 ⑵、通过实验与讨论，认识提高机械效率的方法。 3、情感、态度与价值观 ⑴、让学生体验活动带来的乐趣。 ⑵、知道提高效率的实际意义，从而增强节约能源意识。 三、学情分析（手写） 学生具有强烈的求知欲望和好奇心，已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量等方法的运用。学生已经学习了滑轮组和功的有关知识，初步掌握了探究实验的方法和技能，有了独立的实验能力。据新课程标准要求和学生认知规律，我确定本节课的教学 3.投影出示：课本图11-14. 提问：大家还记得小明是用什么方法将木料运上楼的吗？ （二）、新课教学 1、探究动滑轮 （1）.提出问题： 小明利用动滑轮把木料拉上四楼时，手拉绳做功了吗？动滑轮对木料做功了吗？手拉绳子做的功和动滑轮对木料做的功大小相同吗？ 我们有没有办法知道“两个功”是否相等？ （2）.学生进行猜想： （3）.设计实验： ①实验需要测哪些量？ ②测量这四个量，需要什么样的测量工具呢？ ③做这个实验除了弹簧测力计和刻度尺以外，还需要准备哪些仪器呢？ ④根据实验，设计一个表格记录实验中需要测量的数据。将设计好的表格投影在屏幕上，提问：这张表格设计合理吗？实验时为什么要测量多组数据？ ⑤接下来要做实验了，为了保证拉力F的大小始终不变。拉力F要注意：竖直向上匀速拉动。 （4）.进行实验：分组进行，不同的组挂的钩码个数不同。 （5）.分析实验数据： ①各组代表填写数据，投影出示。 提问：手拉绳子做的功和动滑轮对物体做的功相等吗？ （6）.得出结论：手拉绳子做的功总是大于动滑轮对物体做的功。 学生讨论得出： 利用动滑轮提升重物做功时，我们除了提升重物外，还将动滑轮提升了一段距离，所以人做的功除了提升重物之外，还必须克服动滑轮的重力、绳子的重力以及摩擦而做功，所以拉力对绳子做的功总是大于动滑轮提升物体做的功。 2、认识使用机械的三个功 师：以第三组数据为例，手对绳做的功为0.44J，动滑轮提升物体做的功为0.4J，还有另外的0.04J功是对机械做的。我们通过这样的分析，使用一个机械就出现了三个功，今天我们要学习的第一个问题就是：使用机械的三个功。我们还要给这三个功起名字，起什么名字好呢？请同学们自己阅读课本21页自学这部分内容。 （1）.阅读课本，观看视频； （2）.哪个同学说说三个功分别叫什么功？ （3）.你认为这三个功的大小有什么关系？ （4）.大家刚才算了两个功，分别说一说这两个功各叫什么功？把三组数据中的三个额外功算出来（指名汇报）； 根据学生的回答板书： 一、使用机械的三个功 1.有用功：W有用 2.总 功：W总 3.额外功：W额外 W总 = W有用 + W额外 （5）.小结：知道三个功中的任意两个，根据它们的关系就可以求出第三个。 3、认识机械效率 师：看公式，想这样的问题：比如说我手对绳子做了10J的功，我想让滑轮对物体也做10J的功，可不可能？我们总希望有用功与总功数值上相差越小越好，也就是有用功在总功当中占的比例，是大好还是小好？有用功在总功当中占的比例越大反应机械的性能越好。 所以有用功在总功当中所占的比例问题就是我们今天学习的第二个问题:反应机械性能的机械效率。什么是机械效率也由大家自学。 （1）.自学课本22页内容。 （2）.哪个同学说一下机械效率的定义？那么用公式表示是？由于有用功总小于总功，η的值一般是比1？所以我们用百分数来表示它。 （3）.思考：有没有单位？ η 1，为什么小于1呢？ 思考回答 根据学生口答板书： 二、机械效率 η=ⅹ100％ 注意：η没有单位，η 1。 （4）.投影出示：起重机的机械效率为45%， 它表示什么意思？ （5）.分组算出三组数据的机械效率（指名填写）； （三）、课堂练习 1.投影出示：选一选。 2.看自行车图片，再说说： 自行车是我们日常的交通工具，有哪些方法可以提高自行车的机械效率？ 3.除了机械做功有效率问题，干别的事情是否也有效率的问题？ （四）、小结与作业 1、小结本节所学。 2、投影本节作业并宣布下课。 七、板书设计 第五节 机械效率 （一）、有用功、额外功、总功 1、有用功：W有用=G·h 2、总功：W总=F·S