九年级化学 利用化学方程式计算教学之我见g素材 人教新课标版.docVIP

利用化学方程式计算教学之我见——讲透原理 提升能力 在教学中大家是不是也有这样同感：学生在前几个单元学的还不错，可到了第五单元学习成绩就出现较大的分化；第五单元的“利用化学方程式的简单计算”，只要求学生学习有关纯物质的计算，而且计算中只牵涉到一种单位，计算已经没有什么难度根据化学方程式计算的步骤和方法 [引入]根据化学方程式所表示的含义，可以知道反应物与生成物之间存在数量关系。而研究物质的化学变化常有量的计算，例如，用一定量的原料最多可以生产多少产品？制备一定量的产品最少需要多少原料？这些计算的进行都需要根据化学方程式。本节我们开始从“量”的角度来研究化学方程式计算。 [板书] 课题3 利用化学方程式的简单计算 [过渡]如何利用化学方程式计算呢？计算有哪些步骤和方法呢？请看例题1.在实验室里加热分解6 g 高锰酸钾，可得到多少克氧气？ 分析：这道题是已知反应物的质量来求生成物的质量，即已知原料的质量求产品的质量。我们一起来课本中的解题步骤。师生共同阅读。 [讲解并板书] 解：设加热分解6g高锰酸钾可以得到氧气的质量为x。2KMnO4加热 K2MnO4 + MnO2 + O2 x=0.6 g 答：加热分解6g高锰酸钾可以得到氧气的质量为。谈计算，和熟悉、加深理解化学方程式的涵义联系起来，使学生十分明确地认识到，化学方程式不仅表示什么物质发生反应，生成什么物质，而且还表示反应物、生成物各物质间的质量关系。C3H8 + 5O2 点燃3CO2 + 4H20C3H8燃烧需要消耗多少份质量的氧气？22克C3H8完全燃烧需要消耗氧气多少克？生成二氧化碳多少克？ 这样从生活实际出发，而不是孤立地谈计算，并且让学生进步巩固理解化学方程式的涵义，在此基础上学习计算使学生十分明确地认识到，化学方程式不仅表示什么物质发生反应，生成什么物质，而且还表示反应物、生成物各物质间的质量关系。根据化学方程式的计算，就是依据反应物和生成物间的质量比进行的。已知反应物的质量可以算出生成物的质量，反之，已知生成物的质量也可以算出所需反应物的质量。学生对化学计算常常进行得并不顺利，这往往是由于在有关化学计算的教学中，学生对化学的特点认识不足造成的根据化学方程式的计算，就是依据反应物和生成物间的质量比进行的X y 100 X=112.5 y=12.5 针对这种做法，说明学生知道化学方程式质量比涵义，也可以运用来进行计算，只是不能从化学知识中抽出数学的概念。还有一些同学不能把数值关系准确运用。所以我认为这时应带领学生复习一下数学利用方程解应用题的一般步骤，特别是审题。让他们学会分析题目中已知数和未知数指什么物质的质量，这些物质之间发生了什么化学反应，帮助学生理解化学方程式中的各物质质量比关系，在利用化学方程式计算中就是数学题中包含题意的相等关系，并帮助学生复习比例的意义：像2．4∶1．6 = 60∶40?? 或?由两个相等的比组成的式子我们把它叫做比例?，并使其学会运用比例式知识立出方程解题。 例如上题，我在教学中先教同学们分析：题中已知数100Kg指的是氧气的质量，未知数是参加反应的水的质量和反应生成的氢气的质量，它们之间的数量关系体现在化学方程式2H2O通电2H2↑+O2↑各物质质量比之中，即和，然后再让学生阅读自学课本两个例题，比较化学计算题和数学应用题的异同，掌握化学计算自身的特点，通过课堂练习反馈同学掌握情况后总结利用化学方程式计算的一般步骤和格式，并对计算格式加以强调。 还有在化学计算教学中，差量法是计算中常见有用的方法技巧。在教学中，一般教师都会教学生从化学反应前后质量守恒上找出质量差产生原因。例：试管中20g 高锰酸钾加热一会儿后，称剩余固体质量为16.8g，问：1）得到多少克氧气？2）参加反应的高锰酸钾多少克？这题在教学中引导学生从质量守恒分析反应前后质量产生原因是反应生成了氧气导致质量减少，学生容易理解，以下的计算也就容易进行。但有些题目，我们在教学生利用差量法时如不讲清其中数学原理，学生就糊涂了。 【例2】：将一块质量10克不纯的铁片插入足量的硫酸铜溶液中，充分反应后，称重发现铁片增加0.8克，请求铁片的纯度？ 解;设10克铁片中含铁质量为x. Fe + CuSO4 == Cu + FeSO4 差量 56 64 8 X 0.8g （分析：本题差量不是某种气体或沉淀的质量而是生成的铜和参加反应的铁的质量差，在方程式中每56份质量的铁参加反应，生成64份质量铜，固体质量差是8份质量，参加反应的铁与固体质量差之比是，那么x份质量铁参加反应，固体质量差是0.8克，则 = ）