美术学教师教育“五结合”人才培养模式刍议.pdfVIP

美术学(教师教育)“五结合人才培养模式刍议 蒋秀召 (湖南人文科技学院，湖南娄底417000) 摘要：美术学(教师教育)现行培养模式存在与基础美术新课改脱节，与网络时代的信息传播 步调不一致，与学生的学习需求存在一些不相符等不足。因而，建立结合社会实际需求、结合地 方美术资源、结合网络课程资源、结合人才质量与综合效益的美术学(教师教育)“五结合”人才 培养模式，可以从培养的目标、培养的内容、培养的方法等方面的创新来改变这种状况。 关键词：美术学(教师教育)；“五结合”；培养模式 论文编码：Doi：10．3969／i．issn．1673—9329．2015．01．36 “为了培养学生的创新精神和实践能力，课改提 念初步了解并能够借鉴的能力；对美术教育理论、教 倡改变过去‘以教师为中心’的灌输式教学为‘以学 学方法和教学技术初步有机结合与应用的能力”。∞o 生为中心’的引导式教学，教师旨在帮助学生实现主 然而，现行的美术学(教师教育)本科专业的课 动探究的学习过程。这一教学理念已深入广大教师 程设置受专业美术的影响大，过于强调美术学科本 心中，这是非常大的课改成果”。¨。而作为给基础美术 位，强调单科课程的系统性和完整性，课程之间缺乏 教育培养师资的美术学(教师教育)本科专业的人才 横向联系、渗透和整合。重视美术专业学术水平，对 培养模式，虽受到来自基础美术教育新课改的影响而 教育学科理论和教育实践以及综合人文学养的重视 有所反应，但基本还是被动的。“一个理想的高等教 不够。 育学科状态是以‘基础性+前沿性’的观念、知识、能 (二)与网络时代的信息传播步调不一致 力训练来培养新一代专业人才，让他们作为专业生力 现代信息技术的迅猛发展，提供了一个依托互联 军走向社会并推动相关事业发展。”1 网为传播方式，各种数字技术应用到实际的全新的大 人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育 环境。这个网络大环境提供了大量的网络教学资源， 思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相 包括网络公开课、慕课、微课。 对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方 而现行的美术学(教师教育)本科专业的教学内 式，实施人才教育的过程的总和。要实现高等教育学 容过多的停留在单个教师的知识与经验层面。教学 科的理想状态，笔者在总结之前人才培养模式之得失 的方法过于依赖教师的单方面推动，没有充分利用丰 的基础上，提出美术学(教师教育)“五结合”人才培 富的网络课程资源。以至于很多教师感叹，要让现在 养模式。 的大学生抬头听课还真不容易。 一、美术学(教师教育)人才培养模式存在的不足 (三)与学生的学习需求存在不相符 (一)与基础美术新课改脱节 当下的高等教育是一个空前发展的时期，同时也 基础美术教育经过十多年的新课程改革，对师资 带来了大学生就业和择业的不同境遇与选择。网络 提出了新的要求，在传统的美术基本知识、技能之外， 时代成长起来的大学生的思维和行为方式与以往有 “对于一个初任的合格美术教师在教学能力方面需要 了很大的不同，如何面对这样的个性化的一15、理需求值 达到以下的基本能力：分析教材与学情的能力；设计 得思考。 组织编写教案的能力；教学情境创设与课堂组织的能 而现行的美术学(教师教育)本科专业的人才培 力；表达讲述与演示指导的能力；对先进美术教育理 养方案基本还是一个相对长时间保持不变的状态。 收稿日期：2014—09—08 作者简介：蒋秀召(1976一)，男，湖南怀化人，硕士，湖南人文科技