浅谈培养高校学生对体育课兴趣的几种途径.pdfVIP

生选课过程中出现不正常表现，严重的影响了学习效果。结果显示，男生有44．05％、女生有50．71％室内课 程、运动负荷相对较小盼黹陧热衷，选课时表现出“避重就轻”、“知难而退”现象，更有甚者，在选择教师 时择“善”而从，只为轻松混得学分。体育学习成为—种不得已的形式。“自觉参与”这—提高学习效果的 动力没有较好地被利用。 3结论与建议 3．1影响大学生体育选项课的主要有：兴趣和爱好、特长、教师、课程设置和场地器材等方面。 3．2高技体葡蝌的课圈翊主意创新，多开设一些新兴的项目，充分利用体育资源，多开设一些贴近 生活的学生热衷的体育项目，扩大学校体育的影响力，为学生终身从事体育锻炼提供能力储备，为不同的个 体选择理想的运动项目提供宽松的选择余地。要加强教学管理，尽．-j-能实现学生的兴趣爱好与排课统一。要 完善选课系统，减少客观因素造成的自主选课障碍。 3．3随着高校体育教学的发展，要求广大体育教师进—步更新观念，不断完善自我的体育知识和运动技 能结构，以适应高校体育教育改革对体育教师的新要求。在教学过程中，要注重新理念的渗透，要通过体育 课程使学生学会求知、学会学习、学会健体、学会锻炼、学会评价；要以人为本，以人的发展为目标，从社 会的需要出发，立足于培养全面发展的高素质人才。 3．4高校体育选顷课在内容上不但要考虑学生的兴趣、心理特点和男女生的个性特点，还应充分发挥学 生的主观能动性和自身潜力，使高校体育教学起到强身健体、塑造人格的作用，树立大学生终身体育的意识。 浅谈培养高校学生对体育课兴趣的几种途径 闫欣沈阳药科大学 摘要：根据高佼学生的特点，从树立正确的学习动机，运用现代教学技术，培养学生的练习兴趣和参与意 识。教师在体育教学中的主导地位，以及融洽的师生关系，来培养学生对体育课的兴趣，实现“要我学”到 “我要学”，由被动到主动学习的转变，体会到“我运动，我健康，我快乐”的终身受益体育运动理念。 关键词：兴趣动机体育 1引言 在高等院校的体育教学中，教学改革已是势在必行，其方向之一就是培养学生学习兴趣，变被动为主动， 变“要我学”为“我要学”。学生对体育课的兴趣直接影响教学质量与效果。在体育教学中起到举足轻重的 作用。在体育教学中，尤其是在高校中，常有部分学生匕体育课不主动，对教师布置的练习内容缺乏积极性， 多采用应付的态度。这就对搞好的体育教学，培养全面发展的人才是一大障碍，造成这种情况的原因甚多， 但主要的是学生对体育锻炼缺乏兴趣所致。可见激发和培养学生的学习兴趣，就显得尤为重要了。培养学生 对体育课的兴趣途径是多种多样的，笔者凭借多年的体育教学经验，来谈谈培养高职学生对体育课兴趣的几 种途径。 2帮助学生树立正确的学习动机 动机是激威人们为达到—定目的而行动的内在原因，动机处于需要，也就成为兴趣的支点和源泉。现在 的高校学生思想虽然活跃，但在认识能力匕仍有一定的局限性，认识不到体育锻炼是为今天，为将来更好地 在升学、就业、健康生活的需要，以及作为实现个^价值，在激烈的社会竞争中争得—席之地所必须具备的 一项基本素质。所以在体育教学中要培养学生的体育兴趣，激发学生的体育学习动机，利用学生的“四好” 心理特征(即“好奇”“好动”“好胜”“好学”)引发高职学生对体育课学习的兴趣。 2．1充分利用学生的好奇J凸理引发学习需要 高校学生对新异事物的好奇曲壁封见也是很明显。在课堂匕，学生往往会被新奇的现象和新鲜的事物所 吸引，并对它们产生强烈的好奇心理。教师应充分利用学生的这—好奇的心理，在体育课堂前布置好场地器 材，把学生的注意力尽快转移到体育课匕来。在课堂上应做到每节课教学内容都有新的东西，使学生有新的 认识。组织教学法匣灵活多变，使学生对体育学习不断地产生新的探究活动，从而引起学生对体斛生强 烈的需要。 2．2合理利用学生的好动天性产生学习愿望 高校学生生长发育旺盛，精力充肺，活泼好动，体育课的各种练习最容易和学生好动的天性产生共鸣。 所以，教师在课堂E应合理利用学生活泼好动的特点，充分运用体育教学中的不同运动方式，因势力导地进 行多种不同的练习，最大限度地发挥学生的运动能力，把他们潜在的学习需要充分调动起来，使之对体育产 生一定的学习愿望。 92 2．3正确利用学生的好胜心理形成直接学习动机 学生在体育活动中，常有强烈的好胜心理，当他们听说要搞比赛的项目时，就会摩拳擦掌，跃跃欲试。 教师在教学中应正确利用学生