初中数学教学：生活情境项目化学习案例 高琴.doc

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生活情境

生活情境

项目化学习手册

嘉兴秀湖学校八年级备课组高琴

项目化案例

生活中的水费单

嘉兴秀湖学校高琴

实践活动的项目化是以项目为载体，以实践任务为中心，组织实践内容，以完成实践任务为主要的学习方式。它把生活中的现象引入数学课堂，使学生在做中学，对加强理论和实践的结合，提高学生实践生活能力，提升学生的综合素质。活动中，教师是课程项目化学习的实施者，需注重项目化，采取分组学习、信息交流的形式，在整个教学中，教师的作用发生变化，由单纯的讲课变为项目实施的指导者，学生则由被动的听课者转为项目的制定者、实施者，在项目的实施过程中，学生参与创造性实践活动，注重的不是最终结果而是完成项目的过程，促使学生理解和把握课程标准的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想方法。

本案例以实践活动的项目“生活中的水费单”核心内容，设计一系列的项目式活动，学生通过这些项目式的活动，发现水票中的学科知识，呈现探索过程，展示学习成果，从而培养学生的学科知识的融合性，提升学习能力。

项目任务一

项目任务一观察生活情境寻找生活中的数学问题

项目任务三分析收集资料

制定实施方案

项目任务二分析生活情境明确研究任务

项目任务四组织活动实施方案

项目任务五水费单奥秘成果展示

项目任务六生活中情境研究心得汇编

一、观察生活情境，选择项目内容

在项目化学习中，一个好的问题驱动不仅能够引起学生对项目的好奇心，更加使项目具有挑战性，而生活情境是孕育学生发现、提出问题能力的摇篮。

项目任务一：观察生活情境，寻找生活中的数学问题。

问题一：生活情境可行性的研究？

活动一：

全班以6人为一组，分成4个讨论小组分别展开讨论，初步拟定如何寻找生活中的数学。

每个小组成员各抒己见，组长组织组员对本小组生活情境可行性分析，集合全组力量，进一步补充修改和润色，完善本组汇报内容。

各组拟定本组研究内容后，选派代表在班级做本期研究内容选题交流分享。

从问题一的研究可行性角度出发，教师组织学生共同设计生活情境可行性研究评价表，选出评委会成员，经评委会和大众评委共同打分和评定后，确定生活情境中最有价值的研究内容。

生活情境可行性研究评价表

生活情境

研究价值

水果销售

电费单

水费单

商场活动打折

知识层面

技能层面

情感层面

价值层面

学习支架：评价表示例；知识、技能、情感和价值层面分析。

活动时间：课外研究，课前准备

活动成果：经全班投票，最终产生生活中的水费单进行研究，认为水费单中涉及的知识有数学、语文、科学、美术、计算机等知识，培养学生观察、阅读、分析数据、规划生活能力。

项目任务二：分析生活情境，明确研究任务

问题二：水费单中有什么奥秘呢？

活动二：

教师按照前期确定的研究内容，将全班同学分成四个小组，每个小组分别开展研究。

师生共同商定各个小组的任务，第一、二小组整理一居民家庭用水的一年水费单、第三、四小组收集自来水厂资料，既能提升学生数据分析能力，又能培养学生的交流能力。

各个小组严格按照讨论要求，各小组分头展开整理、收集活动。

调查主题：水费单中有什么奥秘呢？

调查对象

姓名1

姓名2

职业1

自来水厂收费员

职业2

普通居民

调查时间

调查地点

调查提纲

了解水资源概况；

了解居民年用水情况；

了解居民用水设备；

了解自来水厂水费的计价情况.

调查记录

调查反思

调查小组

活动时间：课外调查研究

学习支架：根据信息技术知识，运用Excel表格整理水费数据；运用语文学科中调查方法，收集水费相关信息。

活动成果:

两者相比，用水量少的，怎么水费反而多呢？第一、二小组活动成果：

两者相比，用水量少的，怎么水费反而多呢？

（1）确定研究任务是：居民用水的水费怎么计价的？

第三、四小组活动成果：学生上网、去自来水厂调查获得关于水费分阶梯收费信息，并整理在表中.

教师作为项目的实施者，引导学生设置任务，在小组活动中发现并提出问题，为后续的项目实施奠定基础。

二、制定方案，实施项目

我们根据波利亚解决问题的四个步骤：理解问题、制定计划、执行计划、回顾进行研究，因此对本次研究过程确定为：1.收集资料，制定方案；2.自主协作，具体实施；3.点拨引导，过程检查；4.展示成果，修正完善；5.评估检测，拓展升华。

（一）收集分析资料，制定实施方案

根据前期收集的资料，并分析资料：学生从自来水厂了解