《大学语文》（第二版）课程资源 阅读欣赏 散文 留侯论.docx

《留侯论》教案 一、教学目标 （一）知识目标 1.了解作者苏轼。 （二）能力目标 1.能准确翻译字词和句子。 2. 能学会分析文言文的论证方法 （三）素质目标 培养学生的古典文学素养 二、教学时数 2课时 三、教学重点、难点 （一）教学重点 2.《留侯论》的艺术特色 （二）教学难点 1.积累文言知识，培养学生的思辨能力。 2.把握行文思路，理解作者“忍小忿而就大谋”的观点。 四、教学内容 （一）作者小传 苏轼（1037—1101年），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，北宋著名文学家。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。其词追求壮美的风格和阔达的意境，开“豪放派”诗词的先河，与辛弃疾并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。 文学常识 张良其人 张良，字子房，与萧何、韩信并为汉初三杰，为辅佐高祖刘邦得天下之大功臣。子房本为韩人，当秦灭韩之时，曾以重金求刺客，得力士以大铁椎狙击秦始皇，事败不成，乃匿名逃亡。后楚汉相争时，子房运筹帷幄，辅佐汉高祖打败项羽，事成不居功，自请封于留，高祖乃封之留侯。 2.文体 《留侯论》是一篇史论散文。就宋代散文而言，“史论散文”中的“史”，指的是历史，包含人物和事件，主要针对的是文章中的内容部分。“论”指的是散文形式中的“论体散文”。“史论散文”正是将“历史”和“散文”加以结合，由前人对历史评论的篇章中，再进一步扩展见识。这是作者早年的一篇著名史论，是进献给皇帝以应试求官的。文章通过对张良的评论，向皇帝和考官显示了其非凡的才华。 内容述评 第一部分（第1段）：将匹夫之勇与大勇者比较，提出“能忍-不能忍”这个命题。 第二部分：论张良因“忍小忿而就大谋”，最终辅佐刘邦建立帝业。 第一层（第2段）：反驳张良“圯上受书”的传言，指出老人见张良“其能有所忍”而受书。写到张良寻人刺杀秦王，侥幸生还，后进履受书。 第二层（第3段）：先以郑伯和勾践的历史事实为例，说明忍的重要性，后分析老人考验张良的目的是教给他学会忍，“使之忍小忿而就大谋”。 第三层（第4段）：以楚汉之争为例，说明由于张良“忍小忿”所以“就大谋”。 第三部分（第5段）：以张良的貌不惊人反衬其大智大勇。 归纳总结 1．重点词语 　⑴必有过人之节　　　　　　　　　　　　　　　（节操、操守）　 　　　　　　　? 　⑵匹夫见辱，拔剑而起　　　　　　　　　　　（泛指布衣百姓，普通人） 　　?? 　⑶卒然临之而不惊/卒然相遇于草野之间　　　　（通“猝”，突然） 　　?　　　　　　　? 　⑷然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之　　　　（怎么，哪里） 　　　　? 　⑸观其所以微见其意者　　　　　　　　　　　　　（隐约） 　　　　　　? 　⑹其锋不可犯，而其势未可乘　　　　　　　　　　（利用） 　　　　　　　　　　　　　? 　⑺其间不能容发，盖亦已危矣。　　　　　　　　　（副词，实在） 　　　　　　　　　? 　⑻而特出于荆轲、聂政之计　　　　　　　　　　　（只是）　 　 　⑼郑伯肉袒牵羊以逆　　　　　　　　　　　　（与“迎”是同义，欢迎） 　　　　　　　　　? 　⑽勾践之困于会稽而归　　　　　（之：连接主谓之间，取消句子独立性） 　　　　? 　⑾使之忍小忿而就大谋　　　　　　　　　　　　　（成就、完成） 　　　　　　　　? 　⑿非有平生之素　　　　　　　　　　　　　　　　（名词，早有的交情） 　　　　　　　? 　⒀非子房其谁全之　　　　　　　　　　　　　　　（保全） 　　　　　　　? ⑴过 　①超过，超越。例：必有过人之节 　　　　　　　　　　　　? 　②错。例：而世不察，以为鬼物，亦已过矣 　　　　　　　　　　　　　　　　　　? ⑵见 　①同“现”，动词，显露、表现。例：观其所以微见其意者/高祖发怒，见于辞色 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?　　　　　　　　　? 　②介词，被。例：匹夫见辱，拔剑而起 　　　　　　　　　　　? ⑶其 　①代词，他，他的。例：其君能下人，必能信用其民矣 　　　　　　　　　　　　?　　　　　　　　　 　②助词，常用在“彼”之后。例：彼其能有所忍 　　　　　　　　　　　　　　　　　? 　③副词，表示推测、估计，大概、恐怕。例：此其所以为子房欤 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? 　④副词，表示