调查分析报告 1 陈林 王震.docVIP

中小学英语教学方法衔接的问卷调查报告现状提高教育教学的实效性提供客观依据中 全部学生 A B C 六年级 A 6.5% B 45.7% C 47.8% 七年级 A 14.9% B 54.1% C 30.9% 分析：问题2的统计结果显示：六年级、七年级学生并不特别喜欢英语，可以看出总体上学生对英语不太感兴趣。 问题4.我喜欢的新授内容学习方式 A. 先把单词说得很熟的情况下再学习句型 B. 边学新词边练习句型 C.先会书写四会单词，再学习句型 全部学生 A B C 六年级 A 47.1 % B 16.7 % C 36.2% 七年级 A 60.8 % B 22.1 % C 17.1% 分析：问题4统计结果显示： 问题8.我上英语课时喜欢回答问题的方式是 A.齐答 B.自答 C.抢答 全部学生 A B C 六年级 A 53.6% B 26.1% C 20.3 % 七年级 A 57.3% B 18.8% C 23.7% 分析：统计结果显示，在初一年级段就能独立按国际音标注音读出生词的，初一为 46.5%；初二为 37.8%；初三为 48.4%。从统计表中反映，仍有 18.3% 左右的学生到初三还不能按音标注音拼读生词，而按要求这个能力应在初一就要形成的，因而我们要继续加强和巩固国际音标的教学，尤其要对初一学生加强这方面的高度重视，并做好补救工作。 问题9.我最喜欢的英语口语练习方式 A.读句型 B.读课文 C.读课外英语读物 全部学生 A B C 六年级 A 31.9% B 40.6% C 27.5 % 七年级 A 18.8% B 51.4% C 29.8% 分析：统计结果显示， 问题10.我最喜欢英语课堂活动 A.游戏、歌曲 B.绕口令 、讲故事 C.讨论、小调查 全部学生 A B C 六年级 A 50.0%% B 21.0% C 29.0 % 七年级 A 41.4% B 17.7% C 40.1% 分析：调查结果统计， 四.解决衔接问题的对策 1..注意教法的过渡 在了解初一入学新生英语学习基本技能的基础上，可实现分层次教学。教师灵活调整教学内容和学习进度，选择真实地道、活泼有趣、学生可理解的语言材料，组织学生运用所学语言进行交流的课堂活动。例如，教师可继续把对话、歌曲、歌谣、游戏和故事等活动引入课堂，对不同的学生提出不同的要求，消除学生害羞、胆小、紧张的情绪，让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语，使他们逐渐度过一个爬坡式的缓冲时期，以适应新生的入门教学。这样既可以维持和培养了学生学习英语的兴趣，又可以有效地促进语言的习得和学得。使教更好地服务于学。 2.注重学法的衔接 在初一新生入门阶段，教师应注重对学生学习习惯的培养。如，积极举手发言、大胆做游戏、仔细听录音、大声跟读模仿等。在他们如何预习、听课、温习、作业、复习、考试等方面进行有意识的提醒或指导，并有针对性地对学生进行思想教育。例如：背书即可训练记忆力，增强强预感，也可训练口语，提高听力，轻松掌握语法等。 3.注重评价的衔接 评价是英语课程的重要组成部分。考试除了帮助学生查缺补漏之外，还要考出他们的兴趣，而不单单考出他们的水平。一般说来，一个人很难经受多次的挫折和打击，所以，初一第一学期的考试要求不宜太高，既要考虑中学刚刚学过的内容，又要考虑小学学过的内容，增加形成性评价和口语测试，避免过难、过偏的内容，考分不宜偏低，注意保护和培养他们的积极性和自信心，努力消除他们的畏难情绪。 4..注重情感的衔接 教师要认真上好一堂导言课。在导言课中，教师要作自我介绍：包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。其目的是让学生尽量多地了解老师；教师还要创造宽松友好的课堂英语教学环境，讲究教学艺术，用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生，感化学生，帮助学生克服学习英语的畏难情绪。课堂上一视同仁对待学生，宽容学生，多给学生成功，少给学生批评，不能心急，耐心诱导、设法使教学过程充满兴趣与挑战，使学生始终保持“我要学好英语”的热情和毅力。　 安徽省长丰县下塘实验中学 2015年4月 浅谈中小学英语教学方法的衔接 安徽省长丰县下塘实验中学 王震 【内容摘要】为保证中小学英语教学的顺利衔接，教学方法的接轨是不容忽视的一大环节。本文从分层教学法、情感教学法、情境教学法、趣味教学法等四个方面阐述了中小学英语教学