新课程标准下de高中数学课堂教学探析.pdfVIP

形成． 法进行 “二次评价”，从而让学生能够全面、及时 如，教师在问题解答评价活动中，改变以往 认清 自身在此种类型问题解答中存在的问题 ，为 教师当主角的模式，而是采用 “学生点评”形式， 良好学习习惯的培养和养成奠定了基础． 鼓励班级学生结合 自身认识体会和想法，对这一 总之，初中数学教师要按照新课标要求，丰 问题进行评价活动，说出自己的观点和见解，同 富评价方式，深化评价指导特性 ，实现评价性教 时，教师还让其他学生对该学生的观点和解题方 学活动在有效教学中展现更加瑰丽的光彩． 新课程标准 蓐摩数：掌课堂教学探祈 江苏省淮安市新马高级中学(211700) ◇倪 锋 高中数学新课程标准的实施，标志着中学数 结合，必能激发学生的学习兴趣．数学是一门逻 学课程改革进入了一个新的历史阶段，这就 向广 辑性很严密的学科，大量的概念、公式和推导会 大中学数学教师提出了新的挑战．如何实施新课 让学生感到乏味，如果教师能够善于从生活出 程标准下的高中数学课堂教学，下面谈谈几点我 发，利用生活中的案例给学生以直观的感受，就 个人的看法． 能够使数学知识鲜活起来，激发学生学习的兴 一 、 更新教学理念 趣．在课堂小结时要善于巧设 “悬念”，使得学生 在新课程理念指导下，教师要不满足于讲清 学习的兴趣持续．数学探索没有止境，具有 “悬 书本上的知识，还要运用多种教学形式，提示知 念”的小结，有利于学生在学好课堂知识的同时， 识的发生过程，讲清其来龙去脉，让学生形成知 利用所学知识到生活中去解决问题．无论成功与 识网络，把握知识结构，树立 “授之以渔”和学以 否，都是一次重要的学习体验． 致用的观念．教学的根本 目的在于教会学生学习 三、创设 “阶梯性”情境 数学的方法和运用数学知识解决生活和实际问 教学设计要为不同的学生，起码是不同类型 题的能力． 的学生，设计出符合他们需要的教学计划、教学 教育家布鲁纳 曾说过：“一个坏的教师奉献 方式与教学进度．因此设计 中要注意主次性 、有 真理给学生，一个好的教师则教人发现真理．”比 序性，使学生在情境中拾阶而上，步步登高．为了 如，我们学习 《函数单调性》这一节课时，教师应 解决一个大问题，教师要根据学生认知规律、思 该把握单调性的定义．通过比较 自变量 在定义 维水平和学习能力等实际情况，遵循 “循序渐 域上的变化情况与Y值的变化情况，结合图形 ， 进”的原则，将学生存在的问题解剖成一个个有 让学生判断函数上升或下降，并让学生说出单调 序的小问题，通过这些小问题的解决，引导学生 区间，然后 由教师总结得出结论． 一 步步的向大问题逼近，直至问题的解决． 二、培养学生的学习兴趣 四、发挥多媒体技术优势 “兴趣是学习的第一任老师”，教师应该注 新课程标准指出：“教师要创造性地使用教 意培养学生学习数学的兴趣，以此激发学生学习 材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰 的积极性，从而促进学习效率的提高．要培养学 富多彩的学习素材；要重视现代教育技术在教学 生的学习兴趣，要注意各种教学要素的利用，教 中应用，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使 师应该注意习题的新颖性和趣味性．