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浅析多媒体技术与历史教学的整合 　　摘要：现代信息技术为当今教学方法与教学模式的变革提供了坚实的物质基础，同时也给在一线教学的教师们以新的挑战。如何适应社会信息化的发展，随时代步伐，着力教育改革，实现高效课堂，成为一个新的课题。在高中历史教学课程中，如何将先进的信息技术和历史学科有机地结合起来，激发学生学习的兴趣，培养学生灵活的历史知识和高层次的思维能力，提高历史课程的学习效果和效率，已经成了首要问题。本文笔者结合自己在高中历史教学中应用多媒体技术的体验、结合历史学科的特点，谈自己的几点观点。 　　关键词：多媒体技术；高中历史；教学；整合 　　2001年6月，教育部制定、颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。并对这种应用的立足点作了明确的阐述：充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。因此，作为历史教师只有将创新教育引进课堂，依托现代多媒体教学所提供的强大支持，使历史课堂教学向全方位、多层次、立体化方向推进，才能达到进一步优化历史课堂教学的目的，切实体现历史教育的价值和地位。笔者在教学实践中对信息技术在高中历史教学中的应用谈几点自己的看法： 　　1.历史教学引入多媒体技术教育是适应高中历史新课改的要求 　　高中历史课改最大的变化就是容量大、课时内容多、观点新颖。单凭传统的一支粉笔、一本教科书、一本教参书很难完成教学任务。由于历史知识丰富多彩，包罗万象，历史学科有着比其他学科更多的图片、图像、视频等文献资料，高中历史课本中所涉及的历史事件仅是众多历史事件的一部分。另外，课本中有一些历史事件只用几句话或几个字一带而过，而这些历史事件又需要被学生了解。此时若在课堂教学中应用网络教育技术可以弥补课本的不足，进而丰富课堂容量，增加课堂教学内容，使学生在丰富的声像结合中扩充的视野，不忘历史，而且教师用于板书和讲授的时间也可大大减少，把更多的时间让给学生自悟、自问、自查。 　　2.多媒体技术与高中历史课程整合的内涵 　　信息技术与高中历史整合的内涵是实现有效整合的关键，只有正确地、始终如一地把握这一内涵，才能正确处理好整合中出现的问题，形成有效的、高效的教学方法。那么，信息技术与高中历史整合的内涵到底是什么？要回答这个问题，就必须从高中历史学科的特点谈起。 　　2.1学科特点。历史是过去的事，历史学科知识具有过去性、客观性、科学性等特点。这些特点决定了教师讲解历史知识时不能做过多的艺术渲染，加上内容又多，学生难免感觉枯燥乏味。怎样才能生动、丰富地展现教学内容并调动学生积极参与既又尊重历史学科的特性？新课程标准课程基本理念中明确提到：历史课程改革应有利于提出问题、分析问题和解决问题的方法。改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段。组织丰富多彩的教学时间活动，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。 　　2.2信息技术与高中历史课程整合的内涵。在新形势下，新课程改革对高中历史的讲授和学习都提出了新的要求。信息技术的发展正好为新课标背景下的历史课程教育提供了新的发展路径。信息技术与高中历史整合的本质与内涵就是：在先进的教育思想、理论指导下，结合高中历史的学科特点，高效发挥信息技术的优势。把以计算机与网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，并将这些工具全面运用到历史教学过程中。使各种教学资源、各个教学要素和环节，经过组合，在整体化的基础上产生聚集效应，从而改变传统的以教师为中心的历史教学结构与教学模式，达到培养创新人才的目的。 　　3.高中历史与多媒体技术的整合应遵循的原则 　　3.1应用多媒体教学高中历史，要遵循教学资源的科学性的原则。历史学科有其科学性、真实性。网络资源的运用要有选择性和准确性，千万要避免一些不真实甚至是错误的信息资源的引用和使用，否则就是误人子弟！ 　　3.2应用多媒体教学高中历史，要遵循教学流程的互动性的原则。信息技术与中学历史课程整合的最大作用就是能充分发挥教师为主导，学生为主体教学结构的作用。 　　3.3应用多媒体教学高中历史，要遵循以生为本的原则。利用信息技术进行高中历史教学时，教师首先要转变传统的教学观念，整合过程中，教师须始终坚持以生为本，从学生实际出发，从学生兴趣、知识结构着手，利用信息技术合理设置各个教学环节，科学安排教学内容，以教师有限的引导激发学生无限的主体意识，努力让学生在探索中实现知识的自主构建，人文精神的自由发展。 　　3.4应用多媒体教学高中历史，要遵循个体学习和协作学习的和谐统一性的原则。信息技术给我们提供了一个开放性的实践平台，利用它实现相同的目标，我们可以采用多种不同的方法。同时，课程整合强调具体问题具体分析，教学目标