浅谈化学教学中多媒体课件de选择性运用.pdfVIP

对他的关爱，学生就会喜欢亲近化学老师，因而 面对的就是老师滔滔不绝的讲，密密麻麻的题， 喜欢学习化学了． 感觉就象被判了无期徒刑，不知道什么时候才是 二、帮助学生改变传统的学习方式，以此来 尽头．自我控制能力好的，在坚持学习，自我控制 激发他们 的学习兴趣 能力不好的，就彻底放弃，爱怎么样就怎么样吧． 新的课程改革已经走进 了我们每所学校，那 可见这种教育方式不利于学生全面素质的提高， 么新的教材我们到底应该怎么教，学生又应该怎 甚至使部分学生在学习中处于被动应付的状态． 么学，这个问题是当前的一个热点问题．我国传 因此，化学新课程强调学习方式必须变革，倡导 统的学习方式过于强调接受学习，死记硬背、机 自主学习、探究学习和合作学习．它要求学生积 械训练较多．忽视学生学习的自主性 、能动性、独 极主动的学习，进而能够 自主学习；鼓励独立而 立性和学生间的合作与交流．通过我的调查和访 有个性的学习，更倡导主动参与合作学习，在学 谈 ，我发现大多数教师不愿花时间让学生通过探 习中学会合作；倡导学生在探究中学习，亲历并 究、发现知识的产生过程，体验发现、探究的乐 体验探究过程，在深人思考和交流讨论中获得感 趣．理由是这样的课堂很乱，很散 ，往往是一节课 悟与理解． 下来，教师想讲的东西没讲完，学生嘻嘻哈哈的 大量的观察和研究充分证明：只有在以下情 玩了一节课什么也没记住．特别化学这 门课初三 况 中，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉 一 年的讲课压力本来就很大，没有什么时间可以 到别人在关心 自己；对正在学习的内容很好奇； 浪费．听起来也有道理，那么我们再来一起看看 积极参与到学习过程中；在任务完成后得到适当 这样 的教育结果吧 !结果就是教师只重视学习 的反馈 ；看到了成功的机会 ；对正在学习的东西 的结论和结果 ，以致学生学无所得 ，厌学、逃学的 感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有 大有人在，学生在这样的课堂感觉不到一丝乐 意义的事情．那么新的学习方式就能满足以上的 趣 ，这样的学习对他们来说可谓痛苦之极．天天 要求． 浅谈化学教学中多媒体课件的选择性运用 江苏省泰州市第三高级中学(225323) ◇刘 云 一 、 化学课堂使用多媒体课件的现状 使得学习的效果大打折扣． 1．板书课件化 2．实验课件化 板书是传统教学过程中不可或缺的，完整的 多媒体视频剪辑给化学实验的演示带来J， 板书可以体现教学的思路和方法，可以帮助学生 便捷和高效，有些演示实验 由于试管体积较小， 掌握本节课的重难点，学生做好笔记也有助于 日 可见度不高，加之坐在后面的学生离得较远，实 后的复习．但是大量的板书会 占去课堂宝贵的时 验现象，尤其是一些瞬间的变化，很难观察到，从 间，PowerPoint的运用，使板书的时间大大减少， 而影响了教学效果；也有些实验存在危险性，比 因此有些教师在制作课件时，往往就是把板书的 如，与氯气 、二氧化硫 、一氧化碳有关的实验 ，这 内容写到一张张幻灯片上，然后在课堂上逐一放 些物质本身有毒，操作不当会对教师和学生造成 映，再加上习题的内容，有的课件少则二十几张 伤害，再加上准备实验较繁琐，因此将实验过程 幻灯片，多则三、四十张，这样课堂上教师是省去