调动主体参与丰富个性体验——quot;下雪啦quot;作文教学案例与反思.pdfVIP

调动主体参与丰富个性体验 L一“下雪啦作文教学案例与反思 口饶华章 【问题的提m】7 生主体参与，发挥主体作用，体现主体地位，彰显主 作文是最能体刊学生个性的载体之一，在作文 体个性。 教学中，注意激发学生的写作兴趣，调动学生主体参 【案例描述】 与，满足个性需求，尊重个性体验，无疑能尽显学生 课中插曲 个性。传统语文教学中的“预设目标”虽然要求教师 这是一个冬天的上午，语文课正在进行，突然下 “备”学生，但是备课时所“备“的学生是带有主观预 起雪来，雪粒敲打在玻璃窗上，发出“啪啪”的响声。 测性的，容易忽视学生在一定学习情境下所表现出 很多学生都被这情景吸引住了，都朝窗外看去。“哇! 来的学习态度和意向，忽视他们的主体作用。新课 下雪啦!”有些学生情不自禁地叫道，脸上露出惊喜 程的语文教学强调课堂教学过程中的生成目标。教 和兴奋的神情。坐在窗户边的学生干脆打开窗户， 师如果善于在鲜活的教学情境中，及时抓住课堂所 把手伸到窗外收集雪花玩。“唉!要是能到外面去玩 出现的学生极有兴趣、能充分参与、可真正提高语文 玩该多好啊llI不少学生叹息道。对于我们这些南方 素养的契机，进而发展为生成目标，就能真正调动学l的学生来说，这的确是一次难得的赏雪好机会。 1．总结本课，回归“最”。 l行。4．我还发现写一个人不一定要写大事，小事情也 师 通过刚才的交流，老师发现，咱们班有特点i能突出人物特点。 的人还真不少。可以说，每一个人都是一本书，都有I 师：祝贺你们，有了一双善于发现的眼睛。 他独特的地方，关键看你有没有一双善于发现的眼 【专家点评】 睛和一颗敏锐的心灵。如果有一天，你不仅学会了 于永正(江苏省徐州市鼓楼区教研室)： 发现，还学会了欣赏和包容，你就会感受到与人交往 王老师的这节课有几个突出的优点。 的快乐和美好。所以，“班级之最”的奖章，奖给你们 第一，创造性地使用了教材。主要体现在：把写 每个人，你们都是那个“最”。 同学的作文改成“班级之最”，让学生有话说；利用填 2．总结延伸，提升“最”。 表的形式化难为易，不让学生感觉是在写作文。 老师将课件“班级之最”评选推荐表的表头改成 第二，课堂结构严谨、有效。最后的拓展将填表 “我的同学”，把表格消除，只保留所填内容。 回到习作课的目的上．让学生明白写任何人都要突 师：同学们。你们观察了老师刚才做的事，发现 出人的本真和特点，而且要面向生活写小事。相信 了什么? 如果是有心的学生，这节课收获一定很大。 生：我发现了老师把表格拿掉，原来是一篇写人 第三，细节处理得比较好。比如，让学生根据所 的作文。 写的外貌猜猜是谁。引导学生抓人物突出的外貌特征 师(出示“我的妈妈”“我的老师”“我熟悉的一个 来写，非常巧妙，富有情趣。填完“班级之最”评选推 人”等习作题目)：请你们说说，通过今天这节课，你 荐表后引导学生修改，再出现范例，时机很好。再比 明白这类作文应该怎么写吗? 如。能抓住学生作文的不足，面向全班进行指导，即 生：1．我知道写人的作文要抓住最突出的特点 兴引导，把话语权交给了学生。(作者单位：万年县六 来写。2．要想把人物写活，就一定要写具体的事例。 零小学) 口责任编辑徐慧林 3．外貌描写不要面面俱到，抓住与特点有关的写就 30“l学瀑例教研2008／2B 万方数据 主体参与激情体验 问题不