“喜看稻菽千里浪,倾听幼竹拔节声”——在新课改中的点滴收获.pdf

【学科教学】 “喜看稻菽千里浪，倾听幼竹拔节声” ——在新课改中的点滴收获 江苏溧阳 ●黄晓玲 “春华秋实”是我们司空见惯的一种自然现象，一份耕耘一 山松树的姿态画了出来，此外，我还创画出了“天狗望月”“狮子 份收获，可我们是否也想过：教育就像农民种庄稼一样，我们在 抢球”“仙女弹琴”等松树。(绘画想象法) 课改的试验田里。素质教育的土壤里洒下了无数革故鼎新的种 学生3：我是通过反复朗读来体会黄山松树的奇特姿态 子，留下了耕耘的足迹，与学生一起享受在语文的雨露中茁壮 的，声请并茂地朗读起来。(朗读感悟法) 成长。 学生4：我根据课文内容和插图自编了一段导游词，而课 一、山穷水复疑无路，柳暗花明又一村 文中三种松树的姿态，根据课文的描述我还会用自己的动作展 教材是教学活动的主要媒介，看似简单，其中却蕴涵着丰 现出来。[从他的活灵活现的表演中我们还看到了书上没有讲 富的内涵。学生在学习过程中只有主动地向未知领域作新的探 述的黄山其他松树的姿态](形象复速法、合作探究法) 索，才能把文本中的精彩纷呈全面、灵活地掌握。因此，课堂就 应点燃学生智慧的火把，而火就是一个个具有挑战性的问题。 在长期的学习中我逐步帮助学生掌握了一些诸如比较、分 正如朱熹所说：“读书无疑者须教有疑!”“于不疑处有疑，方是 析、概括、归纳、表达等探究的方法，熟练运用不同的学习方式 进矣。” 取得最有效的学习效果，如用不同的符号圈画重要内容；在书 如一位教师在教学《将相和》时学完第二个故事“渑池之 的空白处批注；做内容摘要。整理阅渎提纲，将书读“薄”；展开 会”后引导学生质疑，有一位同学就提出了一个这样的问题：在 想象推理，进行分析，写心得体会，将书读“厚”……实践表明此 渑池之会上到底是谁赢了?立刻引起了两种不同的意见，有的 时的效率总是事半功倍的，更重要的是使学生逐渐成为一个会 认为是赵王赢了，因为蔺相如“另立新功”帮赵乇解了围，使赵 学习的人。 王免受侮辱；有的说他们战平了。赵王帮秦王鼓瑟，秦干帮赵王 三、熟读深思子自明青山正补墙头绿 击缶，他们都受到了侮辱，所以我说他们战平了!……就在学生 “我们都有一个好的主意，但当我们谈论这些点子时并且 针锋相对，相持不下的时候，教师并没有急于“公布答案”，而是 把他们放到一起时，通常我们会得到一个最妙的主意!”这是学 引导学生在自主学习的基础上联系当时的时代背景和故事的 生在合作学习中的真实的体会。正如前苏联著名心理学家维果 前因后果再探索，接下来就是一阵激烈的讨论与交流 茨基说：“儿童的最近发展区是由学生独立解决问题所确定的 实际发展水平与通过成人的指导或能力更强的同伴所确定的 在教师的点拨下，设计生成的创造性、评价性问题让课堂 实际发展水平之间的距离。”儿童问的合作能够促进其更好地 真是f者见智。学生始终作为了课堂主体，他们的求异思维引 成长。 发了如此精彩的言论，在思维的碰撞中圆满地解决了自己的问 例如：在教学《菩萨兵》一文时，在课末设疑：红军二万五千 题，对课文内涵的理解也融会贯通了，长此以往并使课堂效率 里长征历尽艰险，我们应该怎样来赞颂他们呢?此时，学生自主 大大的提高了。 地选择合作伙伴组成合作小组，在自己思考的基础上进行热烈 二、春色满园关不住。一枝红杏出墙来 地讨论。有的小组练习绘声绘色地讲述红军爬雪III、过草地的 《语文课程标准》指出：“要把学习方法和习惯作为教学目 动人故事；有的小组分角色练习表演长征中许多英雄不惜牺牲 标。”激励学生用“适合自己的方法和策略”学习。心理学家阿德 自己的动人故事；有的小组练习有感情地吟诵诗《长征》…… 勒说：每个人都是自己生活的主