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《奥林匹克精神》 微格教学设计展示 * * * * * 《奥林匹克精神》 微格教学设计展示 ——— 《奥林匹克精神》微格教学设计展示文稿 我微格教学设计展示的是岳麓版选修教材《世界文化遗产荟萃》第９课《奥运圣火燃起的地方》中“奥林匹克精神”这部分内容。 一、教材分析 ﹙一﹚本目的地位和作用 本部分内容是本课的灵魂和核心，准确把握奥林匹克精神的内涵有助于加深对教材的理解和对本单元“欧洲文明的见证”的认识。 （二）教学目标 根据课标要求和教材内容特点，我确定本目的教学目标是 知识与能力：准确把握奥林匹克精神的内涵，培养学生运用资料分析问题和解决问题的能力。 过程与方法：利用现代教学手段，全面认识奥林匹克精神的内涵。 情感态度与价值观：通过对奥林匹克精神的诠释，培养学生热爱和平、珍惜友谊和公平竞争的意识。 (三)教学重点、难点 　　根据课标要求和学生的理解能力，本目的教学重难点同是奥林匹克精神的内涵。 二、教法与学法 　　适应课改要求，在教学设计中我遵循一个原则：教师做课程的开发者，学生学习的引导者，让学生活跃于课堂，做知识的探究者和收获者。为此，我采用以下一些方法：情境创设法、启发引导法、讨论点拨法、合作探究法等。 三、教学过程 （一）组织教学 （二）导入本目 　　播放奥运会上一些精彩的画面。（视频） 设计意图：采用情境创设法，使导入更具直观　　　　　　　　性，达到凝神、起兴、点题的目的。 提出问题：根据播放的画面，谈谈你对奥林匹克精神的理解。（学生思考讨论） （三）讲授新知 　　教师在学生回答的基础上，进行点拨，然后和学生共同得出奥林匹克精神的内涵： 奥林匹克精神就是相互了解、友谊、团结和公平竞争的精神 奥林匹克精神 参与原则 竞争原则 公正原则 友谊原则 奋斗原则 ———基础 ———基本形式 ———行为规范 ———目的 ———灵魂 曲径通幽：教师采用分组合作探究法，将学生分成五组，每组讨论其中一个原则，就下列问题进行探究：你是如何理解该原则的？能否举出一些奥运实例证明该原则？（学生分组讨论，教师巡回指导） 设计意图：给学生提供一个合作探究的空间，充分发挥学生的主体作用，在合作探究的基础上，每组推选２－３名代表发言，教师引导点拨，并最终评出优秀小组，优秀发言人。 　　接下来，教师总结每一原则的地位并补充展示一些资料，分别对以上原则加以佐证，强化学生对奥林匹克精神内涵的理解。 奥林匹克运动的重要事情不是获胜,而是参与。 　　　　　　　　　　　　　　——现代奥运会之父顾拜旦 　　　据雅典奥运组委会统计，有来自201个国家和地区的11099位选手参加本届奥运会28个大项37个分项301个小项的比赛，参与程度创下历史之最，此前的纪录由悉尼奥运会保持，参赛国家和地区为199个。 1988汉城奥运会丑闻-约翰逊事件 奥运会有史以来最大的丑闻????加拿大短跑名将本.约翰逊在100米赛中以979的成绩震惊田坛，获得100米项目金牌并打破了该项目的世界纪录。　　但是三天之后，本.约翰逊被查出服用兴奋剂，终被取消纪录，追回金牌，取消了成绩并被禁赛两年，卡尔·刘易斯成为该项目的冠军得主。　　这个事情成为本届奥运会最为轰动的丑闻--“约翰逊事件”。 　　　约翰逊事件使奥林匹克运动和世界体育界把兴奋剂问题提高到严重损害体育道德和违反奥林匹克精神的高度来对待。  ?悉尼奥运会被认为是一届体现理解与融合的盛会：对峙了四十多年的朝鲜和韩国两国运动员，在一面绘有朝鲜半岛图案的旗子引导下走到了一起，成为本届奥运会最大的亮点；处在敌对状态下的波斯尼亚和黑山共和国联合组团参赛；东帝汶运动员也终于在奥运大家庭中找到了归属，举着奥运五环旗来到悉尼。 *