语文教案的形式变革——从指令到创新.pdfVIP

教研之窗 栏 目编辑 ·鲁沙 zbxx849@163．com 语文教案的形式变革 — — 从指令到创新 一 安徽马鞍 山师范高等专科学校教师教育系／潘天正 撰 写统 一 规 范 的教 案 ，曾经 性 教 案” “0 教 案” “非指 示 性教 由此看 出 ，思 路 教 案 的核心 是教 师工 作敬 业 的象 征 。新课 程 案”及 “反 教 案”等 应运 而生 。 是 要 清晰地 呈 现 教材 、教 学 、板 改革 以来 ，人 1f3以新 理念 来 审视 一 、 思 路 教 案 书三个 思 路 ，且要 做 到三 条 思 路 传统 教 案 ，引发 新 的思 考 ：教 案 思 路 教 案 是指 以思 路 教学 为 的 内在 统 一 。它 不对 教 案 的具体 应 该 继续保 持 严谨 、完 整 、规范 ， 指 -D,-思想 ，以教 材 为例 样 ，以教 形 式做 要 求 ，只~-,j-教 案 的 内在 思 但 还 要 突 出个 性 特 色 ，追 求创 新 材 思路 为基 础 ，以教 师思路 为核 路做 出规 定 。这 和 有人 提 出 “好 而 不 求统 一规 范 。 心 和枢 纽 来组 织 教 案 的一 种备 课 的备课 只 是 一种 框 架 、一种 可 变 新 时期 以来 ，对 教 案 的第 一 形式 ，最 终 完 成从 教 材 思路到 学 的教--设计” 的观 点是一致 的。 波 热议 ，是 从 2002 年 《人 民教 生思路 的转换 。思路 教 案 的精 神 = 、 隐 性 教 案 育 》第 9期 开始 的 ，讨 论 的主题 是 ：遵循 举 一 反 三 、固本 求元 的 隐性教 案相 对于 “显性教 案” 是 “教 案是否 要来 一次 革命 ”，出 原则 ，以教 材 为样 本 。注 重 思维 而 言。 多数 情 况 下 ，备课 中 “教 现 两 种观 点 ：一 种 主张 对 传 统教 能 力的训练 ，培 养 学 生 的语 文 学 什 么 ”和 “怎 么 教 ” 的 内容 都 能 案 洗心 革 面 ；另一 主张 教 案 可 以 习能 力 。其 设想 是 由 “三 条思路 ” 在 教 案 中表 现 出来 ，是 “显 性” 改 革 ，但 不 能 革 命 。与 此 同 时 ， (教材 思路 、教学 思路 、板 书设计 的 ；而 诸 多 的 为什 么 “这 样 教” 《河 北教 育 》《小学语 文教学 》 《语 思 路 )和 “教 历 ”四个部 分 组成 。 则不 能 在教 案 中反 映 出来 ，这 便 文 教 学 与研 究 》 《语 文 建 设 》 《北 教材 思 路 包括 编者 思 路 和作 是 隐性 的 。如 果说 “显 ’性”教 案 京 教 育》等 刊-tg有 “教 师是 否须 者 思 路 。编者 思 路体 现 编 写 者意 是 教 师 即将 执行 的行 为 ， “隐 性 ” 写 统一 格 式 的教 案 ” 的讨 论 。争 图和 知iP,的逻 辑顺 序 ，一般 由写 教 案 则是 教 师相 关 行 为的思想 或 议 焦 点 也 有两 种 ：一 种 主张 教 学 作 背 景 、预 习提 示 、课 后练 习组 观 念 。为此 ，有 人认 为 “教 师备 需要 统 一教 案 ，因为教 学是 有 目 成 ；作 者 思路 即课 文 思路 ，它是 课 重 要 的不 是 写文 T教 案 ，而 是 标 、有 组织 、有 内容 的 ，教 学 准 语 文教 案 中举一 反三 之 “一 ”，是 隐性备课 ”，因为思 想决 定行 为 。 备 【教 案 )就 应 该 有 充 实 的 内容 学 习的样 本 。 据 此 理 解 ，隐 性教 案 就 是蕴 并 g-理 清 晰 ；另一 主 张 教学 无 须 教 学 思 路指 教 师 以教材 思 路 涵 在教 师思想和 情 感519k的 腹“ 统 一 的教 案 ，理 由是 新课 程 提 倡 为 基础 ，备 课 中预 先 设 计 好能 体 案 ”。梁涛 先