小学数学教学法课件.pptVIP

人员 李小姐 亲戚 领工 工人 学徒 合计 工资x（元） 2200 250 220 200 100 —— 人数y（元） 1 6 5 10 1 23 x，y(元） 2200 1500 1100 2000 100 6900 请大家仔细观察表中的数据，讨论回答下面的问题： 李小姐说每周平均工资300元是否欺骗了小张？ 平均工资300元能否客观的反映了工人的平均收入？若不能，你认为应该用什么工资反应比较合适？ *合作学习的几个误区 第一，合作学习随意化。 第二，合作学习的内容不合理 第三、合作时间不充足。 第四、合作学习分工不明确。 第五、合作学习中忽视了弱势学生。 第六、合作学习忽视了教师的指导作用。 第七、合作学习成了公开课上的“专利” 问题七 如何理解探究学习？ 一、探究学习的涵义 国内学者普遍认为：探究学习一般是指从学科领域或现实生活中选择和确定一些问题作为研究主题，在教学中为学生创设一定的情景，通过学生自主、独立的发现问题和解决问题等一系列探究活动，从而促进学生知识技能、情感态度。特别是探索精神和创新能力等方面发展的学习方式和学习过程。 二、探究学习的特征 1、以形成和发展科学素养为目的。 2、既重视结果，又重视知识的获得过程。 3、重用性。 4、综合性。 5、重视全体参与。 6、以学生为中心。 7、有意义。 有意义的探究学习表现在以下方面 （1）探究问题具有潜在意义。（2）学生具有意义学习的心向。（3）解决问题的过程是有意义 的。 （4）内化过程是有意义的。 三、探究学习的作用和价值。 1、有利于学生保持独立的持续探究的兴趣。 2、有利于丰富学生的学习体验。 3、有利于学生养成合作与共享的个性品质。 4、有利于增进学生独立思考的能力。 5、有利于建立合理的知识建构 6、有利于学生养成尊重事实的 科学态度 课堂聚焦 事件1：王老师是某小学的数学骨干教师，几乎每学期他所教的班级学生的成绩在本校都名列前茅。自实行新课程以来，王老师也开始放手让学生进行探究学习。但一年后，王老师发现学生的数学成绩竟然下降了。王老师不知其中的原由，就怀疑是探究学习’“惹的祸”。 事件2：在一节语文课上，李老师让同学们进行小组讨论。过了一会儿，他发现学生的讨论有点离题太远，于是就要求他们一定要围绕给定的的问题讨论。没过多久，李老师觉察到，学生其实对所讨论的问题根本就没有兴趣，但他还是一再要求学生回到给定的问题上。一节课下来，李老师和学生都觉得，探究学习真累！ 事件3：以前上课时，陈老师都是非常自信的走上讲台，得意的看着学生专心听讲。但现在，他心里没了底，对昨天课堂上学生公然反驳他的观点仍感窝火，在今天走到教师的那一刻，他突然没了方向感。 问题八 如何理解新课程背景下教学方式和学习方式的关系？ 1、教师要明确自己的职责 ·帮助学生检视和反思自我，使其明了自己想要 学习什么和获得什么 ·帮助学生寻找、搜集和利用学习资源 ·帮助学生设计恰当的学习活动 ·帮助学生发现他们所学东西的个人意义 ·帮助学生营造和维持学习过程中积极地心理氛围 ·帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化 2、教师要重新认识教学和教学过程 ·引起注意和唤起学习者的学习需要 ·就教学要达到的目标形成共识 ·激活学习所必须的先前经验 ·规划学习领域并提供适当的学习资源 ·引出作业并适时提供作业正确性的反馈 ·促进保持和迁移 3、教师应认真分析学生怎样学得最好 ·当学生有兴趣时，他们学得最好 ·当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好 ·当学习内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好 ·当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好 ·当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好 ·当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好 ·当学生能被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好 ·当学生有更高的自我期许时，他们学得最好 ·当学生能过学以致用是，他们学得最好 ·当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好 4、教师的教学采用以下策略，将有助于增进教学的效果 ·帮助学生确立能够达成的目标 ·教学方式服务于学生的学习方式 ·密切联系学生的生活世界 ·激励学生完成富有挑战性的任务 ·及时反馈，建造沟通的桥梁 ·不要限制学生思考的方向 ·帮助学生发现知识的个人意义 ·强调理解而非死记结合 ·经常提示本课程与其他课程的关联 ·引导学生创设融洽和谐的学习氛围 ·教师要勇于承认自己的缺失或错误 教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。 中国老师是教学效率最高的老师，他在最短的时间里，达到了最好的教学效果，这里存在的问题是老师的“讲”取代了学生的“学”，学生成了接受知识的容器。 三、今