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小学英语教学设计与案例分析 北京教育学院王媛 什么是教学设计？ 教学设计是指教师依据教育教学理论，为了达到课程教学目标，根据学生的认知结构，对教学活动的诸多要素进行分析和对教学的各个环节进行策划的过程。 教学设计的基本内容？ 六字方针： 分析： 设计： 评价： 教材分析 分析什么？ 分析教材本身特点； 分析教材内容及知识和学生认知水平的差距 理清重难点； 确定目标。 地位: 本课与前后课的内在联系 话题内容是否出现过？内容的侧重点和前、后同话题的不同、衔接 知识、技能是新授，还是已学知识的延伸与应用，又是后面哪些知识的基础？ 作用: 提高学生知识、技能并挖掘下列作用 提高学生人文素养，发展思维，学习策略，文化意识，情感态度，促进良好品格的形成， 教材分析要点 有哪些？为什么？. 单元话题 语言点 语言材料 活动 难度 　 教材分析实例解析 题外话： 写作教学设计若是发给别人看的要有读者意识： 看得懂 有逻辑层次 指导思想与理论依据 （实例1） 《英语课程标准》指出，英语教学应该以学生为主体，首先要培养学生的学习兴趣、信心、策略和习惯；强调课程从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。 《英语课程标准》同时指出，教师在教学中初步渗透阅读策略，发展学生的自主学习能力。 国家英语课程标准》中提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，为他们的终身学习打下良好的基础。小学阶段的英语学习从学生的生活经验和认知水平出发，采用活动途径，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。本节课的教学过程设计以此为基础。 本课教学设计依据“任务型教学” 这种新的教学理念和教学活动方式，最大限度地发挥学生的主观能动性，提高学生综合运用英语的语言能力。学生在参与任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识，对学生的“自主、合作、探究”能力的培养有着积极的影响。 问题分析 1 指导思想只是有针对性地写，也就是真正指导了你教学的那部分内容，不用写关系不够紧密地部分。 高中英语技能大奖赛说课稿举例： 教材分析实例 第一段： 整体介绍教材， 第二段： 介绍本册主要知识内容 第三段： 涉及到了话题，但没有说明是什 么话题. 第四段： 故事发生的具体情景 评论： 评论1： 过重整体介绍性分析，缺少本课时的具体分子： 话题的界定？ 缺少对教材内容、活动的适用性分析，缺少对本主题内容教育意义的分析（ 情感态度的培养）缺少对知识点的分析，难点的分析 教材分析实例2 《新标准英语》（一起）第七册供小学四年级上学期使用。Module6的话题是Chinese story，功能是telling stories。本教学内容取材于中国传统故事“神笔马良”，学生在阅读故事和尝试讲述故事的过程中学习并运用一般过去时的肯定和否定表达。其中两个单元分别介绍了故事的前后两个部分，共计用三课时完成。本节课是第二课时，主要学习故事的后半部分。鉴于所学习的是一个traditional Chinese story，为了不打破故事的情境，我把本单元的Part 3和Part 4纳入第三课时专项的语言操练和活动之中。 评论2 较一要具体些，但也缺少缺少对教材内容、活动的适用性分析，缺少对本主题内容教育意义的分析（ 情感态度的培养）缺少对知识点的分析，难点的分析。 刘剑案例介绍 学生分析 你的了解： 一般分析 具体分析 学生分析 学生分析包括课前、中、后分析 对于这节课的教学内容，学生的基础怎样？ 相关的知识学生掌握得如何? 相关的学习能力、学习方法学生掌握得怎样? 学生对于这个内容的学习兴趣如何? 实例1 2. 学生分析 本节课的授课对象是我校四年级的学生，这些学生从一年级开始上英语课，每周五课时。学校每个年级段每一学期都会开展相应的语言竞赛活动，三、四年级为讲英语故事比赛。因此学生具有较好的语言基础，对读故事很感兴趣，喜欢模仿、创编与表演故事。（兴趣分析） 在前期的语言学习中，学生已经积累了一定的阅读经验，如：通过读图获取信息，根据上下文猜测词义等。同时，学生每个单元都会进行简单的仿写训练。（技能分析） 通过日常训练，学生在课堂上能够有效进行不同形式的小组活动。（活动形式的适应性分析？ 为什么？ ） 评论： 缺少对学生相关知识（词汇、结构）掌握的具体分析，很难确定教学重点和难点及成长点。 缺少对学生话题教育价值的水平分析 学生分析实例2： 本节课的授课对象是我校三年级学生。通过两年的学习，学生学习英语的兴趣很高，有自信也敢于用英语表达。就本单元