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小学语文学科教师教学基本功培训 通州区教师研修中心 北京教育学院通州分院 苏金良 2008年12月30日 题记 中国文化教育传统：依经立义，异构同化；光前裕后，和谐衍生。故，从某种意义上来说，今天的中国正处在从“西化”到“化西”的转折点上。这就是课改的大的文化背景和话语语境。 引言：《毛诗正义》 诗者。志之所之也。在心为志。发言为诗。情动于中。而形于言。言之不足。故嗟叹之。嗟叹之不足。故永歌之。永歌之不足。不知手之舞之足之蹈之也。 如果只改一个字晓谕课堂教学是哪个字？ 课堂教学至境 课堂教学，就是教师在用一生准备演出一幕40分钟的短剧，每一课都是《最后一课》，每一唱都是《绝唱》，每一天都是现场直播。所以，一天不唱，自己知道；三天不唱，同行知道；一周不唱，学生知道。“手眼身法步，唱念坐打舞（翻）”，浑身都是戏，但究竟是遗憾的艺术，没有最好，只有更好。 张之洞《书目答问》 由小学入经学者，其经学可信；由经学入史学者，其史学可信；由经学、史学入理学者，其理学可信；以经学、史学兼辞章者，其辞章有用；以经学、史学兼经济者，其经济成就远大。 经济：经世济民。 题目解释 小学语文教师新课程教学基本功培训和展示活动 教学基本技能 教学基础知识 是培训不是考纲解释 因内容太多，专业性太强，系统性太严密，只能是蜻蜓点水地说，浮光掠影地看，难免挂一漏万。 为什么? 王国维：一代有一代之文学。（《人间词话》 “独立之精神，自由之思想。”陈寅恪 社会信息化速度加快之后，一代有一代之教育，教育的主体是“80后教90后”，他们具有强烈的独立色彩：独特视角，独立思考，独出心裁，独辟蹊径，独一不二……更符合教育的特性，但也要符合社会发展的群体性和现代社会化学习的集体性。（利奥塔、德里达、哈贝马斯） 99年取消师范之后，小学入学本科起点。 新课程更要继承传统。 意义 一种教师专业发展机制，今后将制度化 促进教师全面发展 减负提质的一种手段 课堂教学质量取决于六常： 常规常态常效，常项常量常模。 要求 注重培训的过程性研究 注重教学课例和案例研究 注重落实教师基本功和教学基本技能 注重经验提升和成果分享 注重引导教师学会案例分析 市区校三级是一个整体，应该整体联动，各有分工，淡化评奖，规范教学行为，提高课堂教学质量。锦标不是唯一目的，更重要的是促进教师都在原有的基础上有所发展、提升。 说明 课堂教育教学智慧不好考察，其实它才是教师需终生练就的课堂教学基本功。 斯霞老师眼中的语文教师基本功：语言，阅读和写作，书写。 谁都可以站出来对语文说三道四，这是对语文学科和科学的不够尊重。 一、小学语文学科教学专业基本技能 （一）识字与写字教学技能 1.能掌握汉语拼音规则，指导学生运用汉语拼音识字。 教学拼音字母作为认识汉字和学习普通话的工具。（1958年3月，教育部） 汉语拼音方案：熟悉。 字母表，声母表，韵母表，声调符号，隔音符号（），例：pi?ao（皮袄）； （一）识字与写字教学技能 拼音的方法：掌握。 两拼法，韵母是一个整体，不管结构如何，都不分开念，例如：光明磊落；三拼法，声母、韵头、韵腹（韵尾）连读，例如：加强锻炼；声介合拼法：先把声母和韵头合成一部分，再跟韵母的其余部分拼音，例如：江淮宽广；零声母：啊、爱、安、肮、凹、ē阿、ê欸、éi、恩、ēng鞥、儿、o噢、欧（韵母自成音节） 整体认读：人为规定，例：zhi、chi、shi、ri、ying 轻声不标调。 普通话声韵配合表：开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼。小学汉语拼音教学简化了汉语拼音方案。 （一）识字与写字教学技能 2.能指导学生正确掌握汉字的笔画、笔顺和间架结构。 笔画：构成汉字字形的各种点和线。写字的时候，由落笔到抬笔，就是一笔或一画。汉字的基本笔画有八种：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。（汉字笔画表） 笔顺：笔顺就是汉字笔画的书写顺序。一般规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边。特殊字如：凹凸制鼎。 （一）识字与写字教学技能 2.能指导学生正确掌握汉字的笔画、笔顺和间架结构。 构字法： 象形：描画事物形状的一种方法。日、月、子、鹿、鸟、马…… 指事：用象征性的符号，或在象形字上加上符号来表示某个词，就是指事。刃、本、末、上下、一二三…… 会意：用两个或几个字组成一个字，把这几个字的意义合成一个意义，就是会意。休、牧、采、明、歪…… （一）识字与写字教学技能 2.能指导学生正确掌握汉字的笔画、笔顺和间架结构。 形声：利用形旁和声旁组成的字就是形声字。爬、功、景、裳、园、闻…… 象形、指事、会意是纯粹的表意文字，形声字是半表意半表音文字。 用字法：转注，如考老；假借，如来麦（來麥）。 （一）识字与写字教学技能 2.能指导学生正确掌握汉字的笔画、笔顺和间架