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* * * 于淑委 2010-8-5 普育学校 人教版《义务教育课程标准实验教科书》 初中语文教材1—6册 1、指导思想 2、阶段目标 3、教材特点 4、教材编排 5、分册解读 人教版初中语文教材 指导思想： 致力于全面提高学生的语文素养，培养学生的语 感，发展学生的思维能力和创新精神，注重培养学生 学语文的良好习惯以及正确理解和运用祖国语言文 字的能力，从而为学生的终身学习与发展奠定基础。 七—九年级 阶段目标 识字写字 阅读 写作 口语交际 综合性学习 认识3500个， 会写3000个 会写正楷、 学写行楷， 体会审美价值 读 朗读、默读、 略读、浏览 表达方式 文学作品 领悟内涵 说出体验 品味语言 议论文 观点、材料 古诗词、文言文 背诵、理解 提高品位 名著每年 2-3部总量 不少于260 万字 内容具体 感情真挚 修改、互评 每学年不少于14次 练笔不少于1万字 观察生活、创意表达 专注倾听、自信表达 即席讲话、主题演讲 有中心、有条理地发表见解 组织文学活动 写简单的研究报告 搜集整理资料 学会自主与合作学习相结合 人教版初中语文教材 教材特点 富于开放性和弹性 重视语文和生活的联系 致力于全面提高学生的语文素养 突出语文实践活动，倡导在实践中学语文 倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的创新精神 人教版初中语文教材 人与自我 人与自然 人与社会 促进学生自我了解， 肯定自我价值，发 展兴趣与专长 让学生亲近、关爱自然， 懂得与自然和谐相处 主动参与社会实践，增强 公民意识和责任感，对社 会、对他人富有爱心 语文与生活的联系 教材编排 编排线索 阅读 综合性学习· 写作·口语交际 内在线索 外在线索 阅读能力的发展 语文与生活的联系 关注语文知识的综合运用 读写听说能力的整体发展 语文与其他学科的沟通 课堂学习与实践活动的紧密结合 互相照应 例:七上一单元,“人与自我”为主题 ,阅读:认识自我,热爱生活的课文.综合:这就是我 主题单元 教材编排 阅读三阶段 第一阶段 第二阶段 第三阶段 七年级上下册 八年级上下册 关系：相互衔接 简—繁 浅—深 易—难 一般的阅读能力： 把握文意、理清思路 体验情境、揣摩语言 筛选信息、质疑问难 发表见解、作出评价 结合记叙文、说明文、抒 情文的文体、语体的特点， 培养阅读记叙文、说明文、 抒情文的能力。 九年级上下册 结合文学作品和议论文的文体 语体的特点，培养欣赏文学作 品和阅读议论文的能力。 阅读浅易文言文的能力， 贯穿全书始终 教材编排 综合性学习 写作·口语交际 综合性和整体性 写作·口语交际 与阅读结合 写作·口语交际 整合在综合性学习中 “研讨与练习” 口语交际形式 发言、讨论、辩论等 写作形式 仿写、续写、改写 缩写、扩写、写提 要摘录、札记、读 书笔记等 综合性学习：实践性、生活化 写什么 说什么 写作·口语交际 独立 相辅相成 教材编排 分册解读 七年级 七年级 一般阅读能力 理想信念 生命体验 自然美景 科学世界 家庭亲情 幻想世界 怎样面对困境 学会正确选择 人与自然关系 探索科学兴趣 体悟亲情 发散思维 成长 爱国 杰出人物 关爱动物 探险 文化艺术 上册 下册 以语文与生活的联系为线索。 淡化文体，注重情感体验和人 文关怀，激发学习兴趣，引发 学生关注语文。 复杂记叙文 小说特点 人物个性 不同叙述方法 速读精读 表达方式 分册解读 八年级 八年级 记叙 说明 抒情 学会关爱 战争题材 事物说明文 事理说明文 文言文 “景物”文言文 人生轨迹 心灵之声 关爱自然 古代生活 古代生活 民风民俗 上册 下册 继续积累语文知识，学好复杂 的记叙文和说明文，了解抒情 的特点，培养文体感，加强文 言文教学，为初三打下基础。 新闻、小说 实词 虚词 记叙手法 可感事物 抽象事理 佳篇赏析 叙述白描 抒情特点 艺术说