中国绿色大学中绿色教育领域的现状与分析课件.ppt

第一，目前只部分省地市、部分高校提出了计划和标准，还没有形成较完整的创建管理体系，没有相应的管理部门或是管理责任不明确，对“绿色大学”创建的模式、特点、科学有效的评价指标等方面的理论研究不够，目前提出的评价标准主要的价值在于实践操作性。 到底绿色教育的内容是什么？应该有什么价值导向？还要研究与探索。 第二，从以上可以看出，大多数标准都是以清华大学的绿色大学模式，即“绿色教育、绿色科技、绿色校园”为理论依据制定并实施的，只是在某些具体的操作上有些差异。一方面说明清华大学创建绿色大学模式有很强的示范性和带动性；另一方面也反映了我国绿色大学的创建形式相对比较单一。 第三，多数学校都存在过多地重视绿色大学外在的“绿色”。还有部分学校，在授牌以后，创建活动出现松懈情况。我们认为绿色大学在实际建设中要强调本质，应该更多关注如何利用和优化现有的资源和条件，体现各校的特色，充分发挥各校的优势，突出科学发展观，强调人才培养。 第四，国内绿色大学的创建与国际绿色大学建设的关系，目前这个方面联系少，国内签署《塔罗礼宣言》的大学很少。我们认为，应该加强与国际上的联系，条件成熟的大学积极签署《塔罗礼宣言》，与国际上的绿色大学互相学习，互相促进。 对照“为了可持续发展的未来”大学校长协会 塔罗里宣言 （Talloires Declaration, adopted at the Tufts University European Center, Talloires, France, October, 1990） 10点行动计划 2) 建立可持续发展的制度文化 鼓励所有大学在人口、环境、发展，并最终指向全球可持续发展的问题上，广泛开展教育、科研、制定政策和信息交流活动。 3)培养大学生对环境负责的公民意识 设置环境管理、经济可持续发展、人口学及其他相关领域的课程，确保大学毕业生具有一定的环境知识和对环境负责的公民意识 4) 培养全体的环境知识 对大学教师进行培训，使他们能够给大学生、研究生和高职学生教授环境知识。 7）开展各学科间的合作 召集大学老师和从事环境问题的人员，开发支持环境的可持续发展未来的跨学科的综合课程、研究项目和活动。 8）提高中学和小学实行可持续发展教育的能力 和中学和小学建立合作关系，帮助他们提高在人口、环境和可持续发展方面跨科学综合教学的能力。 塔罗里宣言给我们的思考 大学教师--从事环境问题的人员—大学生—中小学生 人口、环境、发展，并最终指向全球可持续发展的问题--环境管理、经济可持续发展、人口学及其他相关领域的课程--开发支持环境的可持续发展未来的跨学科的综合课程--提高在人口、环境和可持续发展方面跨科学综合教学的能力 谢 谢！ * 中国绿色大学中绿色教育领域的现状与分析 北京师范大学 王 民 Wang MinProfessor, Dr. Beijing Normal UniversityEmail: wangmin@Website:  主 要 内 容 一、中国绿色大学建设现状 二、绿色教育的主要内容 三、几点分析 一、中国绿色大学建设现状 我国的绿色大学创建始自20世纪90年代， 大体可以分为国家和地方有关部门与大学共同 创建并进行命名以及大学自己进行创建两种情 况。初步统计一共有60多所。 1、国家和地方与大学共同创建并进行命名 1998年5月，清华大学“建设‘绿色大学’规划纲要”得到教育部、科技部和国家环保总局等国家主管部门的肯定，国家环保总局为此下发了《关于清华大学建设绿色大学示范工程项目的批复》。 ?2001年，清华大学成为首家国家环保局正式命名的“绿色大学”。 ?2001年，山西农业大学被山西省教育厅单位命名为“绿色大学”。 2002年，武汉市环保局宣教中心、武汉市教育局大学处联合制定了武汉市“绿色大学”评审标准，并在武汉市江汉大学试行。 2004年6月，广西党委宣传部、广西区环保局、区教育厅建设广西大学、广西师范学院、广西民族学院、广西医科大学、桂林电子工业学院、桂林工学院、梧州师范高等专科学校、广西电大钦州分校。 2005年12月，新疆维吾尔自治区正式命名首批“自治区级绿色大学”，分别是新疆大学、新疆农业大学、石河子大学、伊犁师范学院、喀什师范学院和克拉玛依职业技术学院。 2006年，广西党委宣传部、广西区环保局、区教育厅命名广西师范大学、河池学院和柳州师范高等专科学校 ,2010年1月，命名百色学院，广西生态职业技术学院，右江民族医学院 2010年6月贵州省教育厅、贵州省环保厅命名贵州师范大学绿色大学 我国部分“绿色大学”命名情况 省、市、自治区 日期 命名单位 被命名的绿色大