1初中语文学业评价具有什么基本特点？.docVIP

1初中语文学业评价具有什么基本特点？ （ 1 ）提倡积极的评价，防止消极评价。充分发挥评价的激励功能，鼓励成功。 （ 2 ）既重视终结性评价，更重视形成性评价。关注的不只是结果，更多的是关注学生在学习过程中的表现。 （ 3 ）评价放弃了单一的考试这种评价形式，而采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价相结合的方式。 （ 4 ）评价的目的不是为了选拔学生，而是为了教育学生，让学生在原有基础上各方面都能有一定的进步与发展，评价已不只是关注学生的知识学业水平，更关注学生在情感态度与价值观、知识和技能、创新意识和实践能力等方面的变化和进步，从考查学生学到了什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面进行考查和综合评价。 伴随着评价功能的转变，初中语文学业评价的基本特征趋向多元和开放，多元化特征即指初中语文学业评价主体的多元化、评价内容、评价方式的多元化。开放性特征则表现在评价形式及评价内容的开放上。 （1）语言思维的有效结合 注意语言和思维的训练必须结合听说读写活动来进行。我们说要以语言和思维训练为核心，并不意味着去孤立地搞语言和思维的训练，而必须将语言和思维的训练紧密结合到听说读写活动的过程中。在听说读写的过程中要突出语言和思维的训练，而语言和思维的训练又必须贯穿于听说读写的过程中，这才是正确的认识。 （2）处理好语言和思维训练同知识经验的积累和非智力因素发展的关系。 　　首先说说知识经验对语言和思维发展的重要性。有人误认为强调开发智力、发展思维便可以忽视知识经验的学习和积累，这是不对的。知识经验是思维的材料，思维即是对知识经验的认识加工。试想，如果学生写作文，头脑空空，既没有感性的生活经验，也没有理性的知识材料，凭借什么来思维呢?正因为知识经验对思维起着重要的作用，所以我们既不能只重视知识的传授而忽视思维的训练，也不能脱离知识经验而孤立地去搞思维训练。正确的认识是，只有重视学生知识经验的学习和积累，才能从丰富思维材料上为思维发展创造必要的条件，这才是真正体现语言和思维的核心作用。为此，在教学中一要让学生养成平时勤于观察、留意生活的习惯，注意积累感性的经验。同时，要让学生在观察中勤于动脑，学会分析事物，并能用准确的语言把所见所闻表达出来。这样，学生的感性经验丰富了，语言和思维也得到了训练。二是要让学生养成自觉阅读的习惯。注意积累知识性的材料。目前学生阅读量不足是个大问题，这是造成学生文章思路狭窄、空洞乏味的一个重要原因。要让学生有东西可写，有内容可思考，必须重视扩大阅读量。同观察的要求一样，也要让学生在阅读中勤于动脑，多加思考，向作者学语言，学思维。这样，学生的知识材料丰富了，语言和思维也得到了锻炼。 　　其次说说非智力因素对语言和思维发展的重要性。非智力因素包括情感、兴趣、动机、意志等。 （3）处理好语言训练和思维训练彼此之间的关系。 　　要体现语言和思维训练的核心作用，除了要处理好以上诸关系外，关键还在于处理好语言训练和思维训练核心内部二者之间的关系。在总体要求上，我们既要防止脱离思维训练去单搞语言训练的倾向，也要防止脱离语言训练去单搞思维训练的倾向，做到两种训练的有机结合。语言训练之所以要同思维训练很好的结合，就是因为学生的思维对语言的发展起着重要的作用。例如学生作文中出现的用词不当或句子不通的问题，从形式上看是语言的问题，而从内容上看则是思维的问题，是学生还不能正确地理解和运用概念，还不能对事物作出合乎逻辑的判断。事实证明，学生的语言总是随着其思维的发展而向前发展的。如果不重视思维的训练，学生不止思维的发展要受影响，语言的发展也会是不健全的。因此，我们应该在语言训练的同时抓好思维的训练，并且将二者有机地结合起来。例如在词语训练中就应该很好地渗透概念方面的内容，在句子的训练中就应该很好地渗透判断方面的内容，在论证方法的训练中就应该很好地渗透推理方面的内容。不论听学生回答问题还是看学生的作文，不仅要注意到学生语言方面的问题，而且应该从语言的问题中看到思维方面的问题。 语文学业评价应从以下几方面关注学生的情感发展 。 (1) 让语文学业评价贴近生活。语文学业评价鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，打破 “ 两耳不闻窗外事，一心只读应试书 ” 的封闭式学习机制，营造一个 “ 家事国事天下事事事关心 ” 的开放式学习氛围。让这些满脑子童话故事、言情小说的少年学子，开始眼观四海云水，在生活中品味酸甜苦辣，感悟悲欢离合，在生活中促进情感的发展。 (2) 让语文学业评价回归审美。美国文艺复兴的领袖、杰出的散文家爱默生指出： “ 把自己的生活当作正文，把书籍当作注释；以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书。 ” 当学生在《红楼梦》中汲取博大精深的文化积淀时，要给予莫大的赞许；当学生在《项链》中去感