第三章 课堂教学主体分析与设计(出版社定稿).docVIP

第三章 课堂教学主体分析与设计 课堂教学是教师的教授活动与学习者的学习活动相互作用而成的一个活动整体，教师和学生都是课堂教学的主体。要设计有效的课堂教学，必须对课堂教学的主体——教师和学习者进行分析，明确各自的角色和特征，从而顺应新课程改革的要求对各自的角色进行设计，让学习者和教师在课堂中表现出其“应然”的角色，并在课堂教学互动的过程中共同成长。 学习者分析与角色设计 一、学习者分析 （一）学习者特征 学习者的特征是决定课堂教学效果的关键，正确认识学习者的特征有助于我们对学习者进行更为有效的指导，促进其“最近发展区”的形成和发展，并根据学习者的个体特点，恰当地进行个别化教学。 1.学习者的心理发展特征 不同年龄阶段的儿童心理发展特征不同。随着环境的变化，知识经验的不断丰富，小学儿童的心理水平也不断发展，具体表现为以下一些特征：第一，思维方式从具体形象思维过渡到以抽象思维为主，抽象逻辑思维逐渐发展；第二，活动的主动性和自觉性增强；第三，社会化及个性化水平不断提高，掌握了基本的道德准则及形成了一定的道德行为习惯。 跨入中学阶段，学习者的生理及心理发展逐步成熟，在这一时期，学习者的抽象逻辑思维迅速发展，辨证思维初见端倪。思维的独立性和批判性显著增强；自我意识发展迅速，“自我中心化”与“去自我中心化”交替呈现。这一时期是心理发展的过渡期，有人亦称之为“危机期”