第1单元位置与方向.pptVIP

四、编排形式、内容及知识点。 教学时，要注意：描述行走路线时，要以“我”正处在的位置来判断方向，“我”的位置在变化，所描述的路线方向是会变的。也就是说，“我”的位置不同，参照物就不同，物体所在方向是相对与参照物而言的。 在教学中，教师要充分利用教材提供的素材，做到一图多用。 在教学完，还可以联系实际，设计一条的游览路线。 问学生：在实际生活中，当你去动物馆时，你只游览一个地方够吗？你喜欢去哪个动物馆，请设计一条合理的游览路线。 * 第一单元 位置与方向 一、教学内容 本单元的内容是空间与图形中图形与位置这部分的内容。 主要目的是： 会辨认方向、会描述行走的路线。 二、教学目标 1、《课程标准》关于这一内容的具体目标： 在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。 2、单元教学目标。 （1）通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 （2）结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 （3）使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 4、教学难点： （1）根据已知方位，辩认其余方位。 （2）看懂路线图，描述行走路线以及按所给路线行走。 3、教学重点： （1）在生活中和地图上分别认识东南西北四个方向。 （2）认识东南、东北、西南、西北四个方向。 （3）描述物体所在方位。 三、学生已有的知识、经验基础。 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。 主题图： 在这地方不要过多纠缠。赋予主题图过多的作用，就会有头重脚轻的感觉。 关键是要在主题图中寻找到承上启下的知识点。 学生观察时，说天安门在北面，也可以说上面，但我们把书横过来后，天安门就到了左面，但还是北面，初步让学生体会东西南北的优越性，体会到观察的方向不同，描述也会不同，产生矛盾，引出本单元的学习内容。 五、教材简析与教学建议 在教学中，感受到：对于学生来说，生活中的方向的知识要比地图上的方位知识更难。 做法： ①课前：搜集有关在生活中怎样辨别方向的资料，让学生了解这些生活常识。 ②实地辨认：把学生带到操场上，让学生在操场上指认一个方向，并说明理由。 ③关键：根据一个方向辨认其他三个方向。 ④熟悉学校环境的方位：在活动中引导并学生观察学校内四个方向的建筑物是什么。 目的是知道地图上的方向。 教学时，可以让学生以校园为中心，摆出四个方位的建筑图或名称，学生所注明的方向可能不一。 让学生在活动、交流的过程中意识到：如果我们都自己随便去确定一个方向来绘图的话，那么给看图的人将带来不便。 所以应统一绘图的方法。从而引出地图上通常是按上北下南，左西右东绘制的。 在教学中学生可以根据图中提供的信息提出很多相关的问题，而且从一个地方到另一个地方走的路线也有多种方法，所以答案是不唯一的。 注意： 物体所在方向是相对与参照物而言的，如果以体育馆为中心，电影院在体育馆的东南面；如果以商店为中心，应该说电影院在商店的东北面。 “做一做”，鼓励学生用多种方式叙述，进一步体会当依据的标准不同，东西南北这四个方位概念又具有相对性（例如：书店在小兰家的西面，书店在邮局的东面，邮局在书店西面，邮局在小红家的东面等等。）为此在引导学生用方位词描述物体所在的位置是相对于参照物而言的。 认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 做法： ①根据学生熟悉的生活场所，复习已经学过的东、南、西、北四个方向。 ②创设矛盾冲突：明明认为四小在实验小学的北面，聪聪认为四小在实验小学的东面，两人争吵起来，学生会认识到它既不在正北，也不在正东，从而引出东北方向。 ③再选择几个周边的场所，让学生尝试判断，并说明自己的想法，进一步理解西北、东南、西南等方向。 ④做指南针的游戏。体会用给定的一个方向辨认其余的七个方向。 ⑤利用教室内的座位，用这些词语描述某某同学所在的方向。 提前可以让学生搜集相关资料，让学生课上进行汇报交流，培养学生搜集信