如何进行“小课题”研究？.pptVIP

教师的修养及目前研究的价值取向 我们如何改变自己——向教育家方向努力 “我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学，这些人应该树立终身办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何名利都引诱不了他，把自己完全献身于教育事业。” （温家宝） 观 点 教育永远大于教学 学永远大于教 ——什么人能成为教育家 管: 行政管理部长厅长局长 研: 理论专家理论实践结合 办: 校长 当：教师班主任。 高尚的道德人格； 先进的教育理念； 卓著的教育成就。 1. 任何人都能成为专家 ——专业知识和技能。 ——伦理观念，以顾客为第一位。 ——永不厌倦的好奇心和进取心。 系统学习，亲身实践，对新事物反复消化并不断积累经验；经过持续的训练，能够把自己学到的知识提供给别人。 ——讨厌马马乎乎的工作，对工作一如既往地勤勤恳恳。 2.爱与激情 “自闭桃源称太古， 欲栽大木拄长天。” “男子汉要做国家的栋梁；当不 了国家栋梁就要为国家培养栋 梁。” 教育需要激情需要浪漫主义。 “教育之道无他，唯爱与榜样而 已”——福禄贝尔 帝王爱江山，商人爱财富。校 长教师的爱人恋人是教育。 “我心甘情愿爱爱爱爱到要吐 那是醉生梦死才能熬成的苦。 爱如潮水， 我忘了我是谁， 至少还有你哭。” （陈弈迅《k歌之王》） 若不曾爱过，是可悲的不幸的职业生涯， 如同一生没有爱过谁。爱能够创造奇迹。 一般人和不一般人的生活 没有正确的生活，就没有真正卓越的人生。不要象一般人一样生活，否则你只能成为一般人。（美教育家戴维·乔丹） 一般人：烟酒气多于书卷气；吃喝风胜过研究风。 区别: 内在:目标追求精神境界 外显:行为方式时间安排 “在经历了若干年的教师工作之后，我得 到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失 败，‘ 我 ’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可 以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感 的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心， 能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否 受到感化，全部决定在我”。 （美国著名的教育心理学家吉诺特博士） 诲人不倦！ 毁人不倦？ ——学生最怕： “看见你我就烦!” “教你这样的学生算我倒霉。 ” “你这孩子无药可救了。” “你真是笨到家了。” “你太让我失望了。” “你脸皮怎么这么厚?” “这么简单都不会你还能做什么?” “让你妈查查是不是弱智！” “你们是我教过的最差班。” “再不听就叫你家长来”…… 学生反感的七类老师: 嫌贫爱富； 偏好整差； 欺软怕硬； 说长道短； 小题大做； 下课拖堂； 照本宣科。 4.静心潜心读书学习 不像想象的那么难。 “一个向着自己目标前进的人，整个世界都会给他 让路。” 教师应该静下心来教书， 潜下心来育人。（胡锦涛） 宁静致远 静观自得 静水深流 心静自然凉 “静则得之，躁则失之”(管子) 潜心，心静而专一 “板凳要坐十年冷”(尤比契夫) 地铁里人人都拿一本书。 ——为什么要读书？人的认识永远是片面的，不可克服的。没有人能把握真理和规律。 人之患在不好读书。 黎明即起，背唐诗、宋词、背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔。 晚上读鲁迅、茅盾、莎士比亚、契 诃夫、托尔斯泰、果戈里、车尔尼雪 夫斯基 “东张西望 瞻前顾后 损人利己 挑肥拣瘦” （横向联系。继承发展。取人所长。有所选择） 五个一百 听100个专家学者报告 读100本教育著作 观摩100节名师的课 做100节课的反思 写100个教育故事或心得体会 教外工夫:读万卷书，行万里路，经万件事，师万人长，抒万般情，拓万丈胸。 6.修养与礼仪 质胜文则野,文胜质则史.文质彬彬,然后君子. (质朴掩盖了文采，就显得粗野；文采胜过品质，就显得浮华；文质彬彬指搭配恰当。) 台湾学者：待人接物比较文雅，有礼 仪。会上发言有分寸，甚至动作也比较 轻柔。 大陆：普遍嗓门比较大，批评起别 人来也不客气，并且经常会抢着说话。 7.批评与欣赏 20年前,记者林清玄:“像心思如此细密手法如此灵巧的小偷，做任何一件事情都会有成就的吧。” 学会欣赏每一个学生 教育家是怀着善心的，不以惩罚为目的。应当允许所有的孩子偷 偷地 改正自己独自一个人犯的错误。 用宽容的方法。比任何东西都有力量。 我们的教育中，经常使用或者错误地使用强迫别人改正错误的方