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把握得分点，稳拿文言文翻译高分 江苏省滨海中学 陈海萍 李雪松 2004年高考增加了文言文翻译的文字量和分值（从5分增加到8分）。从近年考卷分析，文言文翻译文句的特点是带有关键实词和特殊语法现象，命题者并将其设定为阅卷的得分点。从近年高考的设题与赋分来看，得分点主要落在“词类活用、特殊句式、对句意有决定作用的实词、句间关系和语气”这四个方面，考生翻译时务必要细心判断，重点翻译。 一、词类活用要特别关注。 对活用词的翻译要善于通过分析句子的语法结构来确定它的词性。文言文与现代汉语相比，在词义上差别很大，但句子的语法结构基本上是一致的。除了一个特殊句式——“倒装句”以外，文言文中的句子也是按“主+状+谓+定+宾”的顺序排列的，所以其相应成分上的词的词性也与现代汉语一致。翻译活用的词时可通过分析其在句中所处的位置，所充当的成分来判定它的词性，进而推知它的义项。 1、形容词的活用。 例1.（2004年全国卷Ⅳ）贤而多财，则损其志；愚而多财，则益其过。 解析： “贤”和“愚”常作为形容词，但在此处为主语，两个词活用为名词。翻译时可用替换法分别译为“有才德的人”“愚笨的人”；同样“益”在此句中后面跟的是人称代词和名词，且整个句子缺的就是谓语，所以它在这里活用为动词（“增多”义）。 译文：有才德的人如果钱财多，就会削弱他的志向；愚笨的人如果钱财多，就会增多他的过失。 2、名词的活用。 例2.（2004年全国卷Ⅱ）隐处穷泽，身自耕佣。邻县士民慕其德，就居止者百余家。 解析：题中“身自”处在的动词“耕佣”之前，但本句不缺主语（主语省略了），推断出它的功能是作状语修饰“耕佣”，译为“亲自”。 译文：隐居在偏远的湖泽，亲自种田做工。邻县的士人民众仰慕他的道德，到他那里定居的有百余家。 3、动词的使动、为动与意动用法。 例3.（2004年广东卷）自古及今，未有穷其下而能无危者也。 解析：句中“穷其下”的“穷”从语法角度推断为动词，但直译成一般动词不能体现出主语对宾语的主动性，这是就要考虑它是否属于使动或为动、意动用法。 译文：从古到今，没有听说使他的臣民穷困而国家没有危险的啊。 例4.（2004年重庆卷）公逸感端之节，亦固守。 解析：句中“感端之节”应为“为动”的用法。 译文：李公逸为夏侯端的气节而感动，也坚守（杞州）。 二、要在翻译中体现特殊文言句式的特殊性。 文言中有许多特殊的句子，在翻译时，判断句一定要译成“……是……”的格式，倒装句要将颠倒的语序理顺，使之符合现代汉语的表达习惯，省略句要将省去的内容补全，被动句要表现出被动的关系。 1、判断句。 例5.（2004年全国卷Ⅳ）此金者，圣主所以惠养老臣也。 解析：句中“者、也”是判断句的标志，所以考生须将本句译成“……是……”的格式。 译文：这些金钱，是圣明的君主赐给我养老的。 2、倒装句。 例6.（2004年广东卷）不识吾子奚以知之？ 解析：句中“以”是介词，“奚”是疑问词作宾词前置，翻译时必须将“奚”归到它原来的位置上才符合现代汉语的规则。 译文：不知道您凭什么知道这件事? 3、省略句。 例7.（2004年湖北卷）今之朝臣无以易薛季昶。 解析：此句中“无以易薛季昶”后省略了“……的人”，考生翻译时应当补出。 译文：如今的朝臣当中，没有能够取代薛季昶的人。 4、被动句。 例8.（2004年江苏卷）尤为帝所礼重，而不至大用，时议惜之。 解析：本句能否得分的关键就在于“为……所”表示的被动与“惜”字的为动用法能否译出。 译文：特别受皇帝礼遇器重，但没有得到重用，当时的议论为此感到惋惜。 三、注重对关键实词的翻译。 所谓关键实词，是指句中起关键意义的，词义与现代汉语不同的词语。其中，以动词最多，形容词、名词次之。翻译时一定要联系全文，结合上下句语境仔细推敲，以防误译。可以运用“组词法与替换法”来完成文言向现代汉语的转录。 例9.（2004年全国卷Ⅲ）虽才学不逮隐之，而孝悌洁敬犹为不替。 解析：本题中“逮”“替”两字甚为关键，如误译则句意必然不准。 译文：虽然才学赶不上隐之，但孝顺父母、廉洁奉公、敬爱兄长仍然没有改变。 例10.（2004年江苏卷）每曲意事二人，不少降节。 解析：此句的翻译主要考查“曲意”和“降节”这两个代表句子核心意义的词语。 译文：常常违心地奉承二人，徐勣并没有稍稍降低自己的品节。 四、不能忽略分句间的关系。 分句间的关系也是句子构成中的一个重要成分，如果考生在翻译时丢失了原句子间的关系，那么这个翻译也就失真了。04年高考，各地在阅卷中对此都比较介意。 例11.（2004年全国卷Ⅳ）贤而多财，则损其志；愚而多财，则益其过。 解析：此句中“贤而多财”的“而”不表示“递进或转折”关系，它隐含着一种假设语气。这一点，能看出来的考生并不多。 例12.（2004年辽宁卷）唯罴信著于人，莫有