五年级数学下册 公因数、最大公因数教案 青岛版.docVIP

（青岛版）五年级数学下册教案 公因数、最大公因数 教学目标： 1.让学生在解决问题的过程中理解公因数和最大公因数的意义，探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与最大公因数。 2.渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。 3.培养学生的抽象能力和解决问题能力。 教学重点、难点： 公因数与最大公因数的意义，探索找两个数的最大公因数 教学过程： 一、预设情境，感受新知 情境引入 最近刘老师家买了新房子，其中有一个长16分米、宽12分米的贮藏室，他想用边长是整分米数的正方形地砖把储藏室的地面铺满，使用的地砖都是整块。 你知道凌老师对铺地砖的要求是什么吗？（交流 “正方形地砖” “都是整块的” “边长还要是整分米数” 什么是整分米数？） 2.合作探究 （1）讨论 用长方形方格纸代表长16分米、宽12分米的储藏室地面，每个方格可以代表边长是1分米的正方形。小组讨论下，边长可以是几分米呢？ （学生操作） （2）交流 A.交流边长是1 分米 你们觉得行吗？ B.交流边长是2分米 C.交流边长是3分米 二、探究新知 1.认识公因数和最大公因数 （1）讨论交流 为什么有的可以有的不可以？ （2）抽象公因数概念 我们发现边长1、2、4分米的地砖能铺满，而且是整数块，其它的都不行。那“1、2、4”与16和12到底有着什么特殊关系呢？ （1、2、4不仅是16的因数又是12的因数。1、2、4是12和16的公因数） 同意吗？那我们就用以前的方法找找16、12的因数。 16的因数有：1、2、4、8、16 12的因数有：1、2、3、4、6、12 你发现什么？ （我发现1、2、4既是12的因数又是16的因数。）圈出1、2、4能不能简单的说说，它们是12和6的什么数码？ （1、2、4是12和16公有的因数，1、2、4是12和16的公因数） 板书“公因数” 说能说一说什么是公因数 几个数共有的因数，就是这几个数的公因数，那16和12的公因数有：1、2、4 用集合圈表示我们可以用集合圈来表示两个数的公因数 （点击课件出示两独立集合圈） 这集合圈我们可以看成是16的因数，这一个集合圈我们可以看成是12的因数 （4）认识最大公因数 如果刘老师想用最少的块数铺好地面，可以选择边长是几分米的地砖？你是怎么想的？ （从公因数中找最大的。边长大的话占地面积就要大，铺的块数就要少） 实际上这4就是16和12的最大公因数，板书“最大公因数” 16和12的最大公因数是4 2.运用新知识，解决“老”问题 如果现在让我们考虑“可以选择边长是几分米的地砖”，我们可以直接？ （写因数，找公因数） 那如果解决“边长最大是几分米”呢？ （最大公因数） 三、合作交流、探索方法 大家刚才帮助刘老师解决边长可以几分米时，先找两个数的因数、然后圈出两个数的公因数，再找最大的公因数，就是我们求最大公因数的一般方法。会求两个数的最大公因数吗？ 求最大公因数：18和27 生板书 交流反馈。 想想看，还有没有更简单的方法呢？ 讲解短除法 四、巩固练习、总结提升 1.找出下列每组数的最大公因数 4和8 6和18 1和7 8和9 2.小游戏 同桌之间写出自己的出生日子找出它们的公因数与最大公因数 五、全课总结 1