八年级数学上册 第三章 它们是怎样变过来的教案 北师大版.docVIP

第三章 图形的平移与旋转5．它们是怎样变过来的 第一环节 游戏及图片欣赏 活动内容： 利用多媒体播放俄罗斯方块游戏及一些反映图形变化的图片。 活动目的：在学生熟悉的俄罗斯方块游戏的玩耍过程中，调动学生的学习积极性，使学生充分感知平移、旋转变换的特征；播放生活中有关图形变换的图片（最好事先由学生收集整理），使学生在丰富的现实情境中体会图形变换在社会生活中的实际意义，培养学生善于观察生活、乐于探索研究的学习品质；利用几何画板向学生展示简单图形例如三角形的变换过程（轴对称、平移、旋转），使学生获得直观感受，为学习图形的变化做好铺垫。这几个活动为课堂提供了极好的素材，也将极大地激发了学生学习的积极性与主动性。 第二环节 复习旧知，引入新课 内容：各小组派代表展示自己课前收集整理的图片（可以是照片、资料、也可以是亲自仿制），并解说其中包含的图形变换。这些图形变换可能是单纯的轴对称或平移或旋转。 目的：培养学生的读图能力和语言表达能力，并通过亲身体验归纳总结三种图形变换的不同特点及特征。而且由此进一步深化学生对轴对称、平移、旋转的理解。 效果：通过学生找到的汽车商标的展示，运用讨论交流等方式，让学生自己探索出图形变化的过程，为后面寻找组合图形所运用的几何变换的规律和特征奠定了基础。 第三环节：合作交流，解决问题 内容： 1．出示课本“想一想”，提出问题： （1）左图是通过怎样的变换得到右图的？ （2）是利用一种变换还是多种变换？ 2．出示课本例1及“议一议”，提出问题： （1）甲图案是怎样变成乙图案的？ （2）是利用一种变换还是多种变换？ （3）若是多种变换，是否有先后顺序？ 3．出示图3－19，让学生展开充分的讨论，充分认识图形的组合部分，提出问题： （1）图3－19由四部分组成，每部分都包括两个小“十”字，其中一部分能经过适当的变换得到其他三部分吗？是什么变换？（学生找出轴对称、平移、旋转后，继续提问 （2）还有其他方式吗？ 变换方法: ①整个图形既可以看作是由一个“十字”通过连续七次平移前后的图形共同组成的。 ②还可以看作是一组浅色部分图形通过三次旋转形成的（旋转中心是整个图形的中心，旋转角度分别是90°，180°，270° ）。 ③还可以看作是一组浅色部分图形先通过一次平移，形成图形下面的部分，然后，上下连在一起绕图形的中心旋转90°前后共同形成的图形。 ④还可以相邻两个图案作为一组绕中心旋转180°得到的图形。 ⑤还可以通过两次轴对称的变换得到图形，对称轴是两条互相垂直的直线。 ……（学生可能还有其他不同描述，教师应予以肯定） 4．通过上面问题的讨论，你能谈谈对变换方式的认识吗？（学生先想一想，再进行小组讨论，互相补充完善，并派代表回答）评议学生的交流结果，总结：图形变换中，重要的是先选择基本图案。当选择不同的基本图案时，意味着会有不同的变换方式。而图形的平移、旋转，轴对称变换是图形变换中最基本的三种变换方式，它们是今后设计图案的主要手段。 目的：由于学生对简单的图形变换已有了深刻的认识，教材内容可以作以调整，这样更符合学生的认知规律。以问题串的形式引导学生逐步深入的思考，其目的是发展学生的图形分析能力、化归意识和综合运用变换解决有关问题的能力。结论的得出来源于学生在实例分析中的亲身感受，这体现了学生学习的主动性。通过图形间的变换关系，使学生认识到一切事物的变化可以通过一系列基本变化的组合得到，体会事物从量变到质变的过程。 实际效果： 学生经过前两个环节对轴对称、平移、旋转等图形变换的特点有了全面的认识，通过问题1，2，3的回答，进一步完善对合理选择变换方式的把握，是对这一章的学习由理论上的探求迈向实际应用的第一步。通过问题串的解答，利用图形不同的变化，让学生了解生活中丰富多彩、千变万化的图形世界，形成初步思路，对本节课的内容有一个整体的感受。通过图形间的变换关系，使学生认识到一切事物的变化可以通过一系列基本变化的组合得到，体会事物从量变到质变的过程，培养学生创新思维能力，为下节课《简单的图案设计》做好知识储备。 第四环节：练习与提高 内容：随堂练习 1．怎样将右边的图案变成左边的图案？ 2．下图是由三个正三角形拼成的，它可以看做由其中一个三角形经过怎样的变化而得到的？ 目的：对本节知识进行巩固练习。 实际效果：学生基本都能选用适当的变换方式进行图形的变换，收到了较好的教学效果。同时，第1题采取旋转的方式，以右边图案的中心为旋转中心，将图案以逆时针方向旋转90°，即可得到左边的图案。第2题，选择合适的图形作为基本图案则是关键。可以把中间的正三角形看作基本图案，以三个正三角形的公共顶点为旋转中心，分别按顺时针、逆时针方向旋转60°，即可得到该图案；或以这个三角形与相邻三角形的公共边所在