八年级语文下册《叫三声夸克》教案 苏教版.docVIP

课题： 《叫三声夸克》 设计意图 【教学目标】 知识和能力 1．了解了多层次的物质结构，了解什么是夸克。 2．认识“盒子”在说明内容及安排结构上所起的作用。 3．能够体会文章通俗、形象、准确的说明语言。 过程和方法 1．通过查阅资料、认真阅读、实践体验等自主与合作学习方法，了解科学知识。 2．引导学生认识课文在说明方法及说明语言上的一些特点，初步形成说明知识的能力。 3．提出问题，引导思考与讨论，培养学生对科学的兴趣。 情感态度和价值观 1.学习科学家的探索精神。 2.培养学生敢于怀疑，敢于创新，大胆想像的精神。 【教学过程】 课前参与： 出示教具，一个正方形的小纸盒(上扎针孔)，提问：如果让纸盒里的气体分子排着队从针孔里全部跑出，猜一猜需要多长时间?学生回答：“一分钟”、“一小时”、“一天”、“一月”、“一年”、“十年”、“一百年”、“五百年”、“一千年”...教师提示：需要九千年(物理学研究成果)才能跑完。教师进一步引导：这么小的分子是由原子构成，原子又是由电子、质子、中子等基本粒子构成，而它们也不是构成物质的最小单位，科学家在它们中又发现了夸克。(板书文题，导入新课) 一、初读课文，读出大意 学生选择自己喜欢的方式读课文。在读的时候，划出文章中提到的一些科学概念，并标出有疑问的地方，留待后面学习过程中解决。 学生读课文。读完，讨论以下问题： 本文主要说明了什么？ （文章主要说明了原子、原子核、强子、夸克这些物质结构...） 说明它们的时候有顺序吗？ （按照物理学家们发现并认识这些物质结构的过程来写的，是不断深入的。这在说明的顺序上叫逻辑顺序和时间顺序）（板书）。 2、“夸克”是什么意思？从文章中找出相关的语句来回答。（“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。） 3、文章的题目能否改为“叫七八声夸克”？(因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。) 4、用图来表示物质结构。（最好用不同的画法，线状结构或盒式结构都可以。学生板演） 二、再读课文，读出精彩 1、再读课文，把文章中你认为写得精彩的字词句句划出来，想一想，精彩在什么地方，体会作者是如何花腐朽为神奇，把枯燥、抽象的科学知识说得浅显易懂的。（主要运用打比方的说明方法，把物质结构的组成部分比作一个个“盒子”，“盒子”有：原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。） 2、科学家们是如何一步步地认识夸克的？用文章中的具体的字词句来回答。（主要是文章中的设问句的提示，6个“又”字，第22段3个“新”，结尾的4个疑问句，等。） 3、语文小活动——模拟科技新闻发布会 如果你是科普知识推广员，你将怎样推广文章中提到的一些科学概念？ ①小组合作。要求：推广的对象是什么要说清楚；语言要通俗易懂。（教师提示：同学们可以将课前查资料获得的一些信息与课文中的说明内容结合起来，注意语言要通俗，可以用一些说明方法，每个小组可以派一名代表推广。教师示范：我们小组对“夸克”感兴趣，我向大家推广“夸克”。夸克是兼有强相互作用和弱相互作用的粒子。“夸克”首先是从理论上推导出来的，以后才被陆续发现。“夸克”有6种，划分为3对，分别是上夸克和下夸克，奇异夸克和粲夸克，顶夸克和底夸克。夸克不能脱离其他粒子而独立存在，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由。） ②学生分组讨论。 ③讨论毕，每组推荐一名代表台前推广。 ④学生互评：围绕上面的要求互评。提示可以结合说明方法、说明语言的准确性等方面评价。 三、深读课文，品味语言 换词换句，体会表达的内容和效果有什么不同。 1、原子核本身却十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。 改为：10万个原子核的直径才等于一个原子的直径。 2、科学家从实验里已经感觉到，强子内部有结构。这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里有东西。 改为：强子的内部结构为科学家的分析提供了初步的根据。 四、联系实际，读出自己 1、请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了多少年？你从中看出科学家具有什么精神？ （发现夸克花了近100年；敢于怀疑，善于想象，勇于创新） 2、夸克的研究与发现是这样的，那么，你还能说出其他这样的人和事吗？ （伽利略的斜塔实验；哥白尼的日心说；阿基米德浮力的计算；牛顿发现了万有引力定律等） 3、联系自己的生活、学习实际，说说学习本文后你有何收获？（如：在学习上要敢于质疑、敢于创新、不断探索；要在实践与思考中培养自己对科学的兴趣；一个问题解