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对农村中学学科教学渗透法制教育的几点看法 洒雨中学 田维成 现在在农村中学工作的老师，谈到“教书”的老问题时，几乎都会感叹曰：书，趋之难教矣，学生，难管教矣！其实，说“农村中学的书难教”、“ 学生难管”，来源于初中学生学习懒散、厌学、思想道德不良等诸多因素。这些问题跟学生的知识基础、学习态度，学校与家庭教育的缺失、脱节等有着直接关系，但其中一个主要的原因是学生的法制观念淡薄问题。学校的法制教育仅仅靠有限的《思想品德》课进行，收效甚微甚至无效，因为空洞的说教是学生最反感的事情。在各个学科教学中全面渗透法制教育，实施素质教育，成了当今教育的又一个课题和难题。可以说，在学科教学中结合学科特点有机的进行法制教育即“学科教学中渗透法制教育”，是当前学校教育工作的一大重点。那么，农村中学如何加强学科教学中的法制渗透教育呢？笔者认为，可以从以下几个方面加强引导和开展。 一．加强教师的培训工作 作为新时期的教育工作者，我们的重要目标是促进学生素质的全面发展。要求我们在实际教学中，不仅要传授科学文化知识的同时，更要结合学科的特点，把相关的法律知识贯穿于教学之中，联系现实社会的发展及生活的变化，对学生进行理想教育、道德教育和法制教育。但近些年来，部分教师教学思想陈旧，方法单一，仅凭一腔热情工作，不能适应青少年身心健康发展的特点及社会生活的新变化，无法应对素质教育提出的要求，从而造成学生理想信念教育、道德教育和法制教育的缺失。所以，要促进学生素质的全面发展，教师首先要加强自身学习，“德才兼备”，尤其要提高学科知识教学与法制教育有机结合的能力。 二、注重渗透原则，讲究渗透方法 在学科教学中渗透法制教育，与专门的法制教育课不同，与系统的《思想品德》课教学也不同。要使该项工作取得理想的效果，必须注重渗透的原则，讲究渗透的方法。 1. 注重学科教学渗透法制教育的原则 学科教学渗透法制教育的原则，来源于对学科教学活动的规律性认识。主要有以下原则： 1、目标明确性原则。学科教学渗透法制教育是一项有目的、有计划的教学活动，而教学也始终是一项带有明确方向性和目的性的活动，所以它要求教师将法制教育点列入学科教学目标中，在备课和教学实施中要善于开发教材所包含的法制教育因素，并在开展学科教研活动时列为研究内容。 2、整体性原则。在学科教学中渗透法制教育必须将学科教学内容与法制有机地结合起来，既不能把学科教学上成法制课，也不能只重视学科的知识教学，对涉及到法律知识一笔带过，轻描淡写。教师要根据学科的特点，以教材为依据，在教学中恰当地把握尺寸，潜移默化地进行渗透。字词积累是语文教学的重要目标之一，譬如在讲解“欲速则不达”的意思时，教师就可以列举交通行为中的超速违法行为进行引导：过分讲究高速、超速，只能是生命的结束。对其进行《交通安全法》的教育。又如在进行“赡养”与“抚养”的词义比较时，老师可以因势利导，引导学生： “赡养”指子女对父母的照管养护，“抚养” 指父母对子女的照顾看护。借机进行法律权利和义务的对等性原则教育，并告诉学生：由父母抚养成人是子女的“权利”，而“赡养”老人是子女的“义务”，每个人的权利和义务都是对等的。你可以行使你的权利，但也要履行你的义务。这样就做到了整体性原则，把语言文字教育与法制教育有机结合起来。 3、选择性原则。学科教学中的法制教育渗透，必须充分地考虑不同学科特点及不同层次学生的年龄特征、认识程度，根据学科特点和学生的知识经验和理解能力来选择渗透的内容和程度。只有选择具有系统性，明确性的法制教育目标，与知识教学有机结合，由浅入深，激发学生学习积极性与接受兴趣，法律知识的渗透才能循序渐进，形成学生的法制观念，避免成为教师单方面的空洞说教。 4、生活性原则。学科教学的法制教育渗透，既要依据教材的内容去进行，又要使法制教育的内容应是教材中所应有的，与学生生活实际紧密相关的，绝不是外加或牵强附会的，应切实地使学科法制教育与双基教学、双基训练、学生生活实际融为一体，而不应“穿靴戴帽”、“两张皮式”的。例如在语文课教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，适时拓展引导：历史中的罗布泊是什么样的？现实中的罗布泊又是怎样的景象？罗布泊本身即周围的环境发生了怎样的变化？为什么会出现这些变化？然后联系实际生活列举环境遭受严重破坏的丑恶现象如白色污染、沙尘暴频虐城市、酸雨影响人民生活等进行对比教育，自然而然就会激发学生对环境的热爱，懂得了人类与自然的不和谐相处，会对大自然造成种种“伤害”，而最终受伤害的是我们自己。从而激发学生自觉保护环境，让我们生活的地球更加美丽。重学科教学法制教育渗透的生活性原则，既提高了阅读兴趣，又使学生懂得了保护环境的重要性。 2.讲究学科教学渗透法制教育的方法 学科渗透法制教育，首先应充分遵循学科教学的规律，根据学科的特点挖掘教材、教法中