高中语文 第1单元 “人”字的结构是互相支撑第二学时教案 鲁教版选修《语言的运用》.docVIP

普通高中课程标准实验教科书-[鲁教版 选修《语言的运用》]第1单元“人”字的结构是互相支撑第二学时 教案 【活动内容】 讨论语言实例 【活动过程】 一、导入 上节课，我们就文本内容作了初步研读，今天这节课，我们通过一些语言实例，进一步去探讨和理解言语行为的几条基本原则。 我还是先给大家讲一个故事吧！有一次，一个传道的牧师正在给非洲热带土著居民宣讲《圣经》。当他念到“你们的罪恶虽然是深红色的，但也可以变成像雪一样的白”这句话时，突然停了下来。牧师想，这些长期生活在热带的土人，他们怎么会知道雪是什么样子和什么颜色呢？既然不知道雪的样子和颜色，又如何能理解好这句话呢？于是，机灵的牧师便将这句话作了改动，你知道他是怎么改的吗？ 他想到热带土人经常吃的椰子肉倒是很白的，何不用椰子肉来比喻呢？于是改念为“你们的罪恶虽然是深红色的，但也可以变成像椰子肉一样的白！” “雪白”虽然很形象，但“椰子肉的白”也很形象。这位机灵的牧师只用了后者，就把这个信息有效地传给了土人。收到了很好的艺术效果！ 类似的语言实例课本上也有，请摘选你最感兴趣的一例谈谈自己的理解。 二、回顾文本，举例揣摩 1．请同学摘读文本并作思考。 2．请同学回答。 3．同学或老师补充。 三、拓展应用 1．大屏幕展示以下实例： ①在饭店里吃饭。 　　 服务员：——溜肝尖来啦！ 　　 顾客甲：——我看看，我看看。嗯，这是健康的猪肝。如果这猪得了肝炎或肝硬化，颜色就不这样了。 　　 服务员：——口条来了！ 　 顾客甲：——我看看，我看看。嗯，这就是猪舌头。你看，这上边的点点，就是乳突，专门分泌唾液的。唾液你们知道吗？就是哈啦子。 ②从前有个村子里有四个能说会道的人。一个是厨师，一个是裁缝，一个是车把式，还有一个是船夫。谁家有什么事都请他们去帮忙。有一次，本村一户哥俩分家，请这四人去“说和”。这四人先在厨师家碰头。厨师说：“去了，要快刀斩乱麻，别锅啦碗啦分不清。”赶车的接过话茬：“咱们也不是没管过这号事，前有车后有辙，别太出格就行。”裁缝说：“我们办事不能太偏了，要针过得去，线过得去才行。”船夫最后说：“咱们到那儿要看风使舵，实在不行就来个顺水推舟。” ③请看下面几条标语：? ?? 某火葬厂入口处竖立着这样一块标语牌：“经济搞上去，人口降下来” ? ? 某市一交叉路口标语牌：“多拉快跑，争分夺秒” ?? 某卷烟厂厂区内标语：“严禁吸烟！” ? 某考场张贴的标语：“失败乃成功之母” ④电影《林则徐》中写林则徐召见外商，申明中国政府关于严禁贩卖鸦片的命令，其中说到如有违令者，“船货交公，人即正法”。有外商问：“什么叫‘正法’？”中国官员答：“正法就是杀头。” 2．讨论分析哪些是遵守原则的，哪些是违反原则的。 明确： ①违反原则，不符合说话场合。 ②这段话里人物的职业特点不同，说话也不同。厨师使用的是“刀”“碗”“锅”，他的话里就带有“刀”“碗”“锅”这些词语，赶车人离不开“车”“辙”，说话时自然也离不开“车”“辙”，同样的，裁缝离不开“针”“线”，船夫离不开“船”，他们说话自然与自己的职业有关，这样才能做到说话得体，遵守原则。 ③这些标语中第一、二、四条使人看了不舒服，第一条有鼓励人死亡的嫌疑，如果按第二条来办，非出车祸不可，第四条也是不得体的。 ④在这段话中，“正法”用在中国政府的命令中，自然是书面语，而中国官员与外商是在观看电影，属于公共场合，应该用口头语，自然应该用“杀头”一词。 3．分组讨论其他语言实例。 ①组内成员汇报所搜集语言实例。 ②选择最具讨论价值的一例重点讨论。 ③各组汇报讨论结果。 四、小结 请同学谈谈本节课体会。 五、布置作业 1．从自己搜集到的语言实例中摘选一例，写出书面分析。 2．搜集当地方言以及网络语言。 ? 附：课内外语言实例摘录： 1．他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。但是，谈话是总不投机的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里。（鲁迅《祝福》） 2．女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商量。 “听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” “我有句要紧的话，得和他说说。” “听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。 “哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！” 于是这几个女人偷偷坐在一只小船上，划到对面马庄去了。（孙犁《荷花淀》） 3．一次某同学跟家属院一位老大爷聊天，谈到歌星，他问道：“周杰伦您应该知道吧？”老大爷摇了摇头说：“不太熟，没跟他喝过酒。” 4．杨澜在主持一次知识