二年级语文上册 我要的是葫芦教案1 西师大版.docVIP

‘我要的是葫芦 教学目标 1.认识11个生字，会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解植物的叶子和果实的关系，并初步感知事物之间是互相联系的，懂得课文蕴涵的事理。 4.分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。教学重点 正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。教学难点 弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教学准备 教师：课件。 学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料。教学过程 第一课时 一、激趣导入 1.看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦（课件：葫芦动画跳出）。 2.咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴。）原来你们把它的名字读错了。它叫——葫芦（学生答）。（课件：图变成字，加上拼音） 3.今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦。 （课件：我要的是葫芦） 4.齐读“我要的是葫芦”，你想到些什么问题？ 学生：“我”是谁？ 学生：为什么说“我要的是葫芦”？那不要的是什么？ 学生：得到葫芦了吗？…… 二、初读感知，认读生字 1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。 2.秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。 课件：hú luténg xiè ｚhì葫芦藤花谢了治一治Yá dīng ｓàｉlín 蚜虫盯着比赛邻居 3.调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，你还认识它们吗？仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒（学生指出容易读错的字）。 4.课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛 教师：教师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lú,组成词念轻声。 5.开火车”读，同桌互读，抢读。 6.结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。 芦：上面是草字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。 盯：左右结构，部首是目字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。 动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。 7.给汉字宝宝找个好朋友，放到课文中，你还认识吗？勾出课文中的词语，和同桌读一读。 指名读课文中的词语。 葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语 三、作业布置 1.完成课后的“描描写写”。 2.抄写生字词。 3.正确、流利地朗读课文。 4.提出不懂的问题。第二课时一、复习巩固 1.让学生结合生字表自己读读生字。 2.看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语 二、图文结合，自读感悟 （一）学习第一自然段。 1.孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园。（课件：葫芦图） 音乐声中学生观察葫芦的生长过程。 师范读第一自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？ 学生自读第一自然段，找出自己喜欢的句子读一读。 生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”（课件出示第一自然段） 师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？ 生：再读。师：哪些词语你特别喜爱？ 老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”时，我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂） 2.来，我们把心中的喜爱读出来。（配乐朗读） 3.比我们更喜爱葫芦的人是谁？（种葫芦的人）。你从哪句体会到的？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。 师：看一次？生：看几次。 师：对，强调看几次。生再读。 4.如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？ 生：我心想：小葫芦快长吧，…… 生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊……” 5.你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？ 生：我想每天都去看小葫芦。 生：我真想为小葫芦唱歌。…… 6.让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。 （二）学习第四自然段。 1.听出来了，同学们太喜欢小葫芦了。可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？ 生：好可惜呀！ 生：我心里很难受。 2.来，把我们心中的惋惜、难过读出来。 不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 3.是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢？来，再来读读这句。 （三）学习第二、三自然段。 1.我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？ 为什么葫芦都落了呢？种葫芦的人不管它吗？它是怎么落的呢？ 2.孩子们，答案就在课文的二、三自然段中，想去看看吗？只要你闯过了老师设的三道关卡你就算成功了。有信心吗？ 第一关，会读：认真读读课文2、3自然段，用出种葫芦的人所说的话，用出邻居所说