五年级语文上册 古诗词三首 4教案 人教新课标版.docVIP

古诗词三首（第一课时） 教学目标： 1.通过看注释、查阅资料等方法理解古诗《送孟浩然之广陵》和《泊船瓜洲》的大意，能用自己的话讲述诗句的意思，诵读时能比较准确地表达诗人的思想感情。 2.通过边读边想象的方法，引导学生想象两首诗的意境，体会诗中所表达的思想感情。 3.通过比较的方法，明确两首诗通过描写不同的景抒发了不同的情，拓宽学生的思路。 4.正确、流利、有感情地朗读两首古诗，并背诵两首诗。 教学重点：了解诗句内容，通过想象意境，体会诗中所表达的思想感情。 教学难点：通过比较的方法，明确两首诗通过不同的景抒发了不同的情，拓宽学生的思路。 教学时间：1课时 教学准备：课件 教学过程： 一、激情导入，回顾学法： 我们已多次学习古诗，谁能说说学习古诗的方法。 （回忆学习古诗的步骤：1.知诗人，解诗题。2.抓字眼，明诗意。3.想意境，悟诗情。） 二、重点品读《泊船瓜洲》。? （一）知诗人，解诗题。 1.自读古诗，要求字音正确。谁来提醒大家易读错的字音？指名读。 相机明确：一水间（jiàn ） 数重山（shù chóng）???照我还（huán） 2.通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者王安石的情况吗？学生简介作者，若说不全，由教师补充（王安石：（1021—1086）宋代人。他是有名的家、文学家，“唐宋八大家”之一。） （宋神宗熙宁二年（1069），王安石当宰相后，决心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的坚决反对，没几年就被罢了官。他在京城无事可做，决定回家乡钟山去看看。第二年春天，王安石接到第二次任宰相的命令，由钟山回京城上任，路过京口到了隔江相望的瓜洲时，写下了此诗。） 3揭示诗题泊：停靠，停泊。《泊船瓜洲》的意思是把船停泊在瓜洲的江边。 （二）抓字眼，明诗意。1.根据书下注解和字典，理解重点字词的意思，说出每句诗的意思。 2学生自学，教师巡视。 3集体交流：学生结合重点词语，逐句理解诗意。 （1）京口瓜洲一水间 （ 间：间隔，隔开。 京口和瓜洲仅仅一江之隔。） （2）钟山只隔数重山 （数重山：几座山。 钟山和京口只隔着几座山。） （3）谁能看着老师的图说说你对前两句的理解？（出示地图） （4）春风又绿江南岸 （又：再一次。 绿：吹绿，染绿。春风又一次吹绿了长江南岸。） （5）明月何时照我还 （还 ：回家。明月啊，你什么时候才能照着我返回我的家乡呢？） （6）谁能连起来说说后两句的意思？ （7）同桌说一说这首诗的意思？ （ 诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望 江南，怀念家乡金陵。) （8）就让我们一起把这首诗读一遍吧，思考在这首诗中哪句诗用词非常准确。 (三)想意境，悟诗情。 1体会用词之妙： 你觉得这句中哪个词用得好？若换用下面的词好不好？为什么？ （ “绿”字是吹绿了的意思，用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“过”、“入”、“满”、“到”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。在以后的作文中我们也要反复推敲，象诗人一样“语不惊人死不休”。） [设计意图：这里通过换词让学生体会出“绿”字用得多么准确，从而了解用词准确的妙处，写作上也做了积累。] 2想诗境： 此时让我们闭目遐想，作者还看到了什么？还听到了什么？仿写。 春风又绿江南岸 又 江南岸 （百鸟又鸣江南岸、桃花又红江南岸、鸿雁又回江南岸、柳枝又新江南岸 、） [设计意图：为了让学生感受春天故乡的美丽，和诗人离家的乡愁形成对比，一次次的交流中，学生的眼前也浮现了一幅幅江南图画，对理解诗人的情感也就水到渠成了。] 3悟诗情 （1）导学生吟咏，注意音调、停顿，读出节奏韵味。 此刻，你就是诗人，你刚刚离开家乡，停在瓜洲，回首南望，只见（京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山），江南正是（春风又绿江南岸），置身于美景之中，你的心中涌动的是怎样的感情呢？生答——浓浓的思乡之情。这种乡思啊，惟有问明月——生答：“明月何时照我还”。 （2）在赴京上任的途中，诗人除了思乡，他还会想到什么？结合诗人当时的处境想一想。 （此次上任，前途怎样，还有一种担忧吧！） 你是怎么知道的？（借助资料中的写作背景。我们在感悟诗情的时候，要联系当时的写作背景。） （3）对家乡的不舍，对前途的忧虑都浓缩在短短的四句诗中，就让我们用心感悟这份情，把四句诗记在心里吧！ [设计意图：有感情地朗读古诗有助于理解古诗的内容,领悟只能意会而无法言传的意境和韵味，是综合感受语言美、意境美的重要手段。古诗朗读教学要抓准韵脚、节奏、语调等诸多要素，引导学生读好诗韵，读准诗意，读出诗境。] （一）按三步读诗法，自学本诗，教师巡视。 （二）集体交流，从