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在物理教学中进行创新思维的培养 摘要：在当今知识快速增长的形势下，要成为一个社会所需要的有一定真才实学的专业人才，就必须具备创新思维能力，而培养创造性思维乃是学校教学的重要任务，也是实施素质教育的主要途径。教师要抛弃应试教育思想，有效的思维激发是培养创新思维。教师要转变传统教学思想观念，精心设计创造性的教案，精心设计发散型的物理问题，精心组织科技小组活动。组织社会调查活动，促进创新思维的发展。 关键词：教育思想；创新思维；理念 ； 培养；激发； 在当今知识快速增长的形势下，要成为一个社会所需要的有一定真才实学的专业人才，就必须具备创新思维能力，而培养创造性思维乃是学校教学的重要任务，也是实施素质教育的主要途径。下面谈谈物理教学中如何培养学生创新思维的教学探索。 创新思维绝不是生而具有的，它是在生活实践中，在教育影响下逐步形成和发展起来的。想象是创造性思维发展的翅膀，是使智力活动产生新价值的重要条件，没有想象力的民族是要枯萎的，不能创新的国家永远是落后的，教师要勇敢冲破传统文化的腐朽部分和应试思想的制约，借助新课程改革的有利时机，创造性对学生进行想象力的培养。 第一、教师要抛弃应试教育思想。 在如今知识快速增长的时代更需要有创造性思维，需要丰富的想象力和创造力，教师要明确自己的教学目的，主动学习教育教学理念，丰富自己的教育理论，用先进的思想去影响引导学生。虽然，短时间内创造性思维的激发和培养不如教师进行“题海训练”的收益大，教师主动抛弃短视的思想行为，以对学生发展负责的态度组织开放式教学活动；同时重新确定价值体系，把升学训练的近期目标和学生的终身发展相结合，教育学生认清升学是人生链中的一环，应该是能力发展到一定阶段的自然产物。 第二，有效的思维激发是培养创新思维的关健。 创新思维乃是多种思维形式高度结合的结果。它的主要思维形式有发散思维和集中思维。发散思维又称为辐射思维，就是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径解决具体问题的思维方法，它具有三种特性，即思维的流畅性、灵活性和独创性。而集中思维则是对发散思维提出的各种可能性进行比较并集中到某一可能性上。因此，我们注重训练和丰富学生语言文字，尝试使用自己的语言表述看到的、想到的各种事物的表象，从不采取“教师讲学生记”的看起来“省事”的做法，要让学生练习说出自己理解到的教具、实验、现象的意义。 第三、教师创新的思想和能力是培养学生创新思维的基础。 教师的创造性是学生创造性的源泉。学生思维能力的强弱与教师创造性教学的水平直接联系，互为反馈，如果教师拘泥于“—支粉笔一本书，口讲不足手势补。”的照本宣科教学方式，就会扼杀学生创造性思维的健康发展，使学生的创造性失去生命力，因此，教师必须更新教学观念，探索创造性教学的新模式。以实现发展学生创造性思维的目的。 第四、教师要转变传统教学思想观念，精心设计创造性的教案。 首先在教育思想上要摒弃传授知识为主的观念，树立培养能力为主的思想，把培养能力增长才干作为教育的根本目的，为培养能力而传授知识。第二、无论在课堂设计上、内容选择上，还是在教学重点上、教学方法上和成绩考核上都要体现以培养能力为主的思想，第二、教学过程应着重体现学生的形象思维能力、想象能力、发散思维能力，综合能力以及灵活运用方法能力的培养的教学思想。讲课时，应给学生自由联想的时间允分发表不同意见，鼓励学生求新求异和求索的精神。在物理教材中，中学物理教材提供了丰富的创造性教学内容，所以教师必须充分发挥自己的创造性潜能。灵活地运用各种教法，创造性地组织教材、使静态教材内容变为具有探究性的研究问题，诱发学生探索、启发学生探求物理的力法和思维，使学生成为探索学习过程的“主人”。 第五、教师要精心设计发散型的物理问题。 苏霍姆林斯基说过：“真正学校是—个积极思考的王国”。教学过程是—个不断提出问题，分析问题，解决问题的动态变化过程，在课堂教学中教师精心构建—系列的符合学生认知心理的由浅入深，由易到难，层层深入的发散型物理问题。引导学生的思维活动向纵深发展，向多角度多例面发展，在课余作业布置上教师应着重设计具有发散性、创造性的思考练习题。教师要鼓励学生质疑问难，大胆怀疑探奇索引，寻根问底从而促进学生创新思维的发展。 第六、教师应精心组织科技小组活动。 科技小组活动既可以培养学生学习兴趣又可以培养创新思维能力的发展。我们在科技小组动中，组织学生进行电路安装、维修、收音机、电报机模型的组装、物理仪器的制作、无线电遥控小小的组装、物理实验的改进以及最新科技讲座，组织学生观看最新科技影片等等。通过科技实践活动培养学生的动手能力和创新意识能力，开阔学生知识视野让学生从中寻觅和探索物理的奥秘。 第七、组织社会调查活动，促进创新思维的发展。 教师指导学生利用教材中的知识，