平行四边形性质说课稿.pptVIP

§22.1平行四边形的性质 冀教版数学八年级下册 教材分析 教材地位作用 教学目标 教学重点、难点 教法学法 在教学中，鼓励学生动手操作和主动参与。让他们在大胆猜想、动手操作、观察发现、自主探究、合作交流、归纳总结等大量数学活动中积累有关图形的特征。使学生在学习中体会到：数学活动充满着探索和创造，以提高学习数学的兴趣。培养学生敢于面对数学活动中的困难并有独立克服困难能力，获得运用知识解决困难的成功体验。体现新课程精神，把学习的主动权放手给学生。教师起演示、引导作用。 教法学法 本节在性质讲解中采取探索式证明方法，即采取观察猜测---直观验证---推理证明---得出定理。使学生主动参与提出问题和探索问题的过程，从而激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。 为了突破学生对平行四边形性质理解的困难，采取了多媒体动态演示，学生亲自动手操作测量两种化抽象为具体的方法来设置教学。 整节课采取动手操作、讲练结合的方法来落实知识点。 进一步探究 讨论 例题讲解 在□ABCD中，已知∠B+∠D=280°，求其他两个内角的度数。 已知平行四边形的周长是20cm，一条对角线把它分成的两个三角形的周长都是18cm。这条对角线长多少？ 教学反思 本节课我根据学生们的认知规律，认真钻研了教材，采用多种教学方式，放手让学生们自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，并且通过学生的动手操作、主动参与使学生们把数学知识融入到实际活动中去，让他们在活动中体验，在体验中总结，在总结中创新，充分发挥了学生们的主体作用，体现了课程改革的教学新理念。 以上是我对本课的说课，不妥之处，请各位评委不吝赐教 * * 说课 教学 目标 教材分析 重点难点 教法 学法 说课内容 说 教学 过程 平行四边形的性质是本章重点内容之一。首先，平行四边形是四边形的一种延伸和发展，它的性质的探索需要借助已学过的平行线和三角形的相关知识进行探索。其次它又为我们接下来类比学习矩形、菱形等特殊四边形奠定重要基础。此外，平行四边形的性质还是计算、证明线段相等和角相等的重要依据和方法。因此平行四边形在本章中起着承上启下的作用。 1.能准确叙述平行四边形的概念及其性质. 并能用符号语言表示. 2.能初步应用平行四边形的概念及其性质进行计算和证明 知识技能目标： 能力目标： 经历平行四边形的概念及其性质探究过程，发展合情推理能力，体会转化、数形结合等数学思想. 情感态度与价值观目标： 1.通过图片欣赏，感受数学在生活中的运用，激发学习热情. 2.在探究活动中，让学生学会与他人合作、交流思维过程和探究结果. 教学重点：平行四边形的概念和性质 教学难点：平行四边形性质的探究和应用 由图片引入揭示概念 概念的分析与讲解 性质一、二的探寻 性质三、四的探寻 性质的应用例题讲解 课堂检测 课堂小结与课外作业 教学流程图 教学程序设计 关于新课引入 预备知识：设置通过图片欣赏，让学生感受平行四边形在生活中的应用，激发学生学习热情，并为导入平行四边形定义创设情景。 教学过程 概念的讲解 两组对边都平行 四边形 平行四边形 两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形. 平行四边形不相邻的两个顶 点连成的线段叫它的对角线. 如图所示的四边形ABCD是平行四边形. 记作： ABCD 读作：平行四边形ABCD 线段AC、BD就是 ABCD的对角线. 讲解：1、平行四边形的定义。 2、平行四边形的对边、对角、对角线的概念。 3、平行四边形的表示方法。 A D B C 平行四边形相对的边称为对边，如AB与CD 相对的角称为对角，如∠B与∠D 平行四边形 对边分别平行的四边形 几何语言： ∴四边形ABCD是平行四边形 AB∥CD AD∥BC ∵ A D B C 设计意图：让学生深刻理解平行四边形的含义，明确平行四边形与一般四边形的关系。用几何语言来表示平行四边形的定义不但能加深理解，而且还能为定义的运用、规范证明步骤打下基础。 A B B′ A′ 平行四边形的对边相等． 请完成下列作图 ，把线段AB沿图示方向平移4cm 设计意图：让学生从活动中获得体验，体会平移，发现性质，并深刻理解平行四边形的性质“平行四边形的对边相等”。 A B C D 由AB//CD,AD//BC 我们可以得到∠A+∠D=180° ∠C+∠D=180°, 所以∠A=∠C 同理∠B=∠D 平行四边形的对角相等． A B C D O 　　平行四边形是中心对称图形，它的对称中心是两条对角线的交点． 设计意图：引导学生通过操作与探索，发现平行四边形是中心对称图形，奠定探索平行四边形的性质和识别方法的基础。 在两张半透明的纸上分别画出两个如图所示的□ABCD，把这两个平行