新课标下高中文言文教学方法浅探.docVIP

高中文言文教学方法反思与浅探 增城市中新中学 江日琼 【内容摘要】：文言文教学历来是语文课程教学的难点，探索教学方法迫在眉睫。立足于学生学习兴趣的培养与强化，活跃文言文课堂，是解决问题的关键。 【关 键 词】：文言文 教学方法 兴趣 信心 1988年初，75位诺贝尔奖金获得者在巴黎宣称：如果人类要在21世纪生存下去，就必须回首两千五百年，去汲取孔子的智慧。而做到这一点的前提是要解决学习和研究孔子的思想的工具问题，这个工具就是文言文。 新的《高中语文课程标准》对文言文教学的要求是“认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”但对执教者来说，文言文教学历来被公认为费时费力的一个大难题。以传统的串讲方式呆板对待新课标下任务更加繁重的文言文，势必出现教师的“讲”和“灌”充塞课堂的“填鸭”式教学现象，收效甚微。长期如此，学生的学习兴趣日益泯灭，文言文教学发展遭遇了瓶颈。新课标下，古诗文在高中教材的比重提高到40%以上，加上选修的内容，阅读量几乎是原来的三倍到四倍，这就给师生造成更大的困难。 由此可见，如何提高文言文课堂教学效率，如何实现新课标的基本理理念——贯彻“三维”目标，重实践、积累和熏陶，如何让课堂充满活力，让学生爱上“之乎者也”，是值得我们深入探讨的重要课题。就此，谨谈一点浅薄的看法，以求抛砖引玉。 一、巧妙引导，激发学生兴趣，重拾学习信心 因为古文对一些学生来说是最为恐惧的，一些学生一听到上古文 课，一打开冗长的课文，就情绪低落，更不用谈如何提起兴趣了。所以，在课堂之初恰当地引导学生是十分重要的。 “秩闻趣事”导入法 学生有强烈的好奇心，对轶闻趣事兴趣浓厚，在古文教学中可以投其所好，用故事引入。如讲《邹忌讽齐王纳谏》，可以由魏征直谏唐太宗李世民，触龙巧说赵太后等故事强调劝谏技巧的重要性来导入；讲《鸿门宴》，可以由霸王别姬的故事导入；讲《离骚》，可以由由端午节的传说导入。 “温故知新”导入法 所谓“温故知新”导入，就是利用学生已学过的同一个作者、同一题材或同一文体的相关作品带来的心理上的亲切感轻松导入新课，消除学生心理上的畏难情绪。由《过秦论》中秦亡的原因引出《阿房宫赋》的学习；由同是《左传》篇目的《曹刿论战》导入《烛之武退秦师》的学习；由同是表的《出师表》导入《陈情表》等等。 “真情告白”导入法 每个成功的语文老师都是课堂上以情感人的高手，古文中有许多情感真挚的篇目，教师若能创设情境，“真情告白”，就会感染学生，触动学生的心弦，使之自觉地进入积极的学习状态。比如《陈情表》中李密对祖母的深情，可以由对亲情、孝心的歌颂导入；激发学生对祖国的深厚情义后，可顺势导入爱国忠君的屈原及《离骚》；对家、对亲人的留恋与热爱被教师唤醒后，学生学习《项脊轩志》也有了兴趣…… 二、引导学生养成良好的学习习惯，构建文言知识体系，树立学习信心。 现代汉语的语言系统是由古汉语言衍变而来的。二者既有差异性，又有千丝万缕的联系。古汉语常用字还以单音节词、词素、成语等方式保留在现代汉语中。当然，由于语言的发展变化，文言文和现代汉语间已有一定的差距，不少词的含义发生了迁移、改变、扩大或是缩小，在教学过程中，如果先帮助学生养成结合具体语境记忆、整理、归纳、积累文言文词汇语法知识的习惯，将调动学生积极性，收到事半功倍之效。在每篇文言文的学习中，将篇中的实词、虚词结合课文注解加以整理归纳，掌握常见文言实词和虚词的基本含义，牢记典型例句，让学生形成深刻印象后能够在阅读解题过程中迅速进行知识迁移。古今词、通假词、异体字在文言文中比较固定，总数也不是特别多。每一篇都进行小结，反复记忆，聚沙成塔，让这些零碎的知识不再成为阅读的“绊脚石”。文言文中词类活用、特殊句式是一个难点，教学中在老师讲析了例词、例句之后，最好要求学生举一反三，总结全篇中的文言现象，记住典型例子，从而达到深刻理解的目的。当建立起完备的知识体系后，也就搭建好了沟通文言与现代汉语之间的桥梁，阅读解题轻松不少。文言文知识体系越牢固，学生对古文学习的信心也越容易树立。 三、通过听、说、写、画、演，调动学生积极参与，巩固学习信心。 过“听”与“读”，真切感受古文学的韵味。进入课文课堂学习之初，应多“听”，听学生读，老师读和名家朗读，利用录音或多媒体，将声画效果有机结合起来，让学生在听读中感受古文的魅力。正确的范读，能够直观地告诉学生如何断句、停顿、语气怎样，能够对学生的理解起到帮助作用，并且给学生先入为主的印象，避免了读错字音、句读的麻烦。 古人说“读书百遍，其义自见”。朗读可以用大声齐读、小组齐读、男生齐读、女生齐读、单人读、分角色读等多种方式交替进行，在课堂教学过程，要求学生放开嗓子，旁若无人地朗读，在理解的基础上反复多遍，自然而然地培养了语感。朱熹说：