新课程背景下初中《思想政治》精讲多学模式.docVIP

新课程背景下初中《思想政治》精讲多学模式的研究 摘　要　开展初中思想政治课精教多学教学新方法的研究,初中思想政治课教学最大特点是自主学习,体现主体性，提出了课堂教学对老师的新要求以及精教多学的策略。 关键词　思想政治课　精教多学　教学 高效课堂的研究和实践决定新课程改革的发展，新课程改革教育要求教育工作者更新教学理念，课堂实践中大胆尝试新的教学方法，创设高效的教学模式。一种以教师为主导，学生为主体，自学为主线，采用精讲多学的教学模式，把教与学有机地统一起来从而提高教学效率，学生具有自觉学习动机，从而培养学生高效的自学能力。进一步提高政治课堂教学的有效性，切实提高教学质量。 学生是教育的主人，在教学过程要体现学生的主体性，教师要把求知的主动权交给学生，让学生在充分的课堂实践活动中掌握知识，形成能力。教师是学生受教育的辅导者，在教学过程中教师要摆正自己的位置，在教学过程只需体现组织、引导、启发等方面发挥作用。 课堂上如何体现精教多学的特点。所谓精教，教师在课堂上教用最少的时间，并取得最高成效。精教必须要做好下面几点： 一、 教学目标确立必须精要，教师必须把握重难点 新课改提倡“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标，确定好三维目标是提高课堂教学质量的前提。作为教师，我们要吃透教材，把握重点、难点，整体把握，从而制定出科学、合理的教学目标。教学目标为课堂教学指明方向，是一堂课的中流砥柱，所以制定教学目标时必须明确、具有可操作性。教学中教师要做到精教必须要确立精要的教学目标，在一节课中能完成一两个知识目标即行，不能太泛太滥，目标一定精要，老师根据的精要目标，有层次，有针对性，让学生为目标奋斗，这样更有效提高课堂教学质量。 二、教师要深入研究教学设计，力求高效的课堂教学质量 课堂教学要高效，教学设计必须要深入、周详，全面、综合地考虑教学过程，深入地研究教材和学生。引导学生学习的目标不是随便攫取，而要结合学生和教材正确确定。深入研究学生，摸清学生的知识基础、认识能力、学习态度、对新知识的需求等情况，使他们知识、能力得到发展提高。可以说，讲的越精，教师的研究越深。 三、教师课堂讲话内容力求精洁 精洁、科学、准确、合乎逻辑的高质量语言，才适合精教的需要。因此，教师在课前要精心设计自己的课堂语言，教师授课讲话内容要力求精练简洁，学生自学能会或讨论能明白的尽量不讲；教师点拨学生能懂的就不必多讲；重点、难点和学习方法要精讲。对于学生没能领会的理论知识，教师必要给学生作适当指导，语言要精练，三言两语点到为止，能让学生领会就行，学生经常在这样环境下锻炼，他们的接受能力一定会提高。 精教的目的是为了让学生有更多的时间和空间去多学，一堂课的教学目标最终要在多学中得以实现，如果没有达到预期目标，精教得再好，也是徒劳，没有让学生达到学习目的。所以更重要的环节是设计学生的学习，体现学生的学习主体性。多学并不是让学生漫无目的的做题或盲目地看书，也不是让学生对理论知识的死记硬背，而从加强自主学习、开展课堂讨论和加强课堂知识训练等方面开展，结合社会生活实践进行探索和研究，让学生在课堂和社会生活中学有所思、学有所得、学有所长。 （一）注意培养学生自学的习惯与能力。进入初中阶段，学生认知水平和思维能力已经进一步发展，具有了一定的抽象思维能力，他们思想活跃、求知欲旺盛，敢于尝试是他们这一阶段明显的心理特征。教师要敢于放手去培养学生自学的习惯与能力，通过进行课堂教学过程的优化，在学习中探索培养学生自主学习能力，从而提高了学生的素质，激发了学生学习兴趣。 （二）利用学案导学，引领学生多学。课前导学是为学生预习作准备，由学生自行完成，教师在课前作适当点拨；课堂导学以问题的形式设计，要体现教学重难点，教师在课堂上作必要的精到的点拨，让学生深入地探索研究，从而完成课堂导学的内容；课后导学是学生在掌握新知的基础上，进一步的巩固和运用，其内容更多的体现在理论知识与社会生活的联系和探求上。 （三）开展课堂讨论提高学生互学素质。开展课堂讨论目的是在教师的指导下，引导学生以理论知识为基础，探索现实社会，探究性地解决问题，达到提高学生多学的能力。 （四）强化知识训练。知识训练既要紧密联系教材，又要结合社会现象；既要加强知识的学习和能力的培养，又注重品德修养的提高。训练内容要有目的性，教师应在注重培养学生能力，使学生即打下良好的知识基础，又锻炼各方面的能力，培养高尚的思想情操。 （五）引导学生自学互学。 自学是学生在学习目标的引领下自主学习的过程。让学生在整体感知教材的基础上，围绕老师提出的学习目标，通过自己学习教材，利用学习方法去理解和探求。互学是生生之间互教互学的过程。学生遇到自己解决不了问题，就以小组合作为单位，发挥小组的合作作用，共同学习共同进步。 （六）全体参与共同进步