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试论高一语文必修课程文言文教学的新突破 城步一中 周凌英 内容摘要： 关键词： 在大部分学生看来，文言文意味着没完的背诵，意味着没完的默写，意味着没完的翻译，总之一句话学习文言文就意味着枯燥无味。学生为什么会对祖国语言中精华中的精华持这种态度呢？这很大程度上在于学生只是把文言文当成考试的必备知识，只是被动地去学，还没有把文言文学习提高到兴趣上来。提高学生学习文言文的兴趣关键在于老师，老师只有让学生体会到文言文的美，体会到文言文的实用才能吸引学生上课的注意力和提高课下学习的自觉性。如何提高学生的自觉性和注意力呢？下面我就谈一谈自己在这方面的摸索。 一、定位目标：认识文言文教学的意义  文言文，是诗文中的精髓，是中华民族文化遗产中的精华，表现在这些作品中的先哲们的崇高理想、美好情操，是我们民族引以自豪的精神财富；这些作品千锤百炼的语言，斐然可观的文采，匠心经营的章法，也都足以垂范后世，成为我们取之不尽的宝藏。当代凡卓有成就的作家，尤其是散文家，大多从这个宝藏中汲取过丰富的养料。高一学生，适量多读一些古代的诗文佳作，培养一点阅读浅易文言文的能力，对提高文化素养、提高理解和运用祖国语言文字的能力，是十分必要的。 二、把握前提：了解学生状况 高一的学生在初中已经接触过文言文，初中老师侧重让学生翻译，我见过一些初中学生的课本，几乎每话的译文都写在了书上，密密麻麻。我问过一些学生，这些翻译是不是自己翻译的，学生说都是老师念我们写，有时候写的胳膊都酸了。我问高一的学生，老师讲文言文时讲不讲课文的特点和中心，学生说老 基本上是照本宣科让他们抄两句，大部分时间都用在翻译课文上了。诚然，初中学生需要练习翻译，但翻译不是文言文的全部，如果学习文言文只是为了翻译的话，那可以说捡了芝麻丢了西瓜。最最失误的让学生从一开始接触文言文就讨厌起文言文来。 对高一学生要充分了解他们文言文的底子，了解他们对文言文的态度，只有这样才能进一步搞好高中文言文的教学。 三、抓住关键：提高学生兴趣 祖国古代文学浩如烟海，其中不乏精品美品。高中课文所选的文言文无一不是典范中的典范，它们难易适中，短长适度，非常适合初学文言文者。如果学生能从这些课文中体会到文言文的实用性和趣味性，就能提高他们学习文言的兴趣，陶冶他们的情操。具体我是这么做的： （一）把文学史贯穿于教学中  编者在编选课文时很有规律，高一必修(①②③④⑤)的古文都是一定时期的代表作家的代表作品，这些 作家的作品都能反映文学特定时期的特征。《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》等几篇文章让我们了 解了春秋战国时期策士的能言巧辩以及他们的爱国情怀。《寡人之于国也》《劝学》又让我们初步认识了先秦诸子散文，了解了散文从语录体到对话体到论说文的发展过程。《氓》《采薇》《离骚》让我们领略了先秦诗歌语言的生动活泼，赋比兴的魅力。贾谊的《过秦论》让我们领教了赋体政论文的排山倒海之势。《鸿门宴》让我们明白了什么才是最好的历史散文。《兰亭集序》《归去来兮辞并序》使我们明白骈体文不都是词藻的的堆积不都徒有华美的外表。《滕王阁序》见证了骈体文的高峰之作也阻止不了韩愈柳宗元古文运动的崛起，因为韩柳才是中国古代散文的真正代表。《雨霖铃》《赤壁怀古》《水龙吟 京口北固亭怀古》《醉花阴》《声声慢》见证了词的崛起势必在文学史上独占鳌头。《师说》吹响了古文运动号角，吹来了宋代散文六大家，欧阳修——当时的文坛领袖也不得不在苏东坡面前自愧不如。明代的小品文独抒性灵，让我们认识到细腻的情感来自琐碎的小事，最好的散文还要抒写永恒的“童心”。《红楼梦》不知感动了多少情感中人，她难道不是指向封建专制一把利剑？ “桐城派”的姚鼐又挑起复古的大旗，激情四射的龚自珍标志着灿烂的中国文代文学的结束，让我们看到近代文学一开始就再难同耻辱分开。  不用细讲，学生就会明白中国古代散文的发展轮廓，就能知道骈赋体文和散体文总是在“激战”前进。散体文总是胜利者，它代表了自由，代表了文学的主流。 一部散文发展史，尽在不言中。古文这么有意思，学生怎能不垂青于她。 （二）营造文言文学习的良好氛围，消解学生学习文言文的恐惧感。 1、努力发挥语文教师的正面影响作用。要教好文言文，语文教师不仅要拥有先进的教育理念、正确的教学原则、高效的教学方法，掌握现代化的教学工具，更要具备较高的文言修养。上课时要表现出对课文相当精熟，基本能背诵，对一些名人逸事、名篇名句能信手拈来，旁征博引，得心应手。教师这样的表现能让学生直接感受到学好文言文的好处，顿生仰慕之情，这就会极大地激发学生学习文言文的热情，鼓舞学生学习文言文的信心。  2、鼓励学生自主阅读故事性强的文言作品，改变文言文在学生心中的印象。我们可以鼓励学生先去读故事性强的文言作品。需要强调的是，一定要进行自主式阅读。所