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第十三周初二物理教研活动 ----电流和电路教学探讨 天河中学 傅宇虹 各位同行: 下午好! 请让我从以下四个方面来介绍第五章《电流和电路》的一些情况,与各位同行探讨,不足之处请原谅并请提出宝贵意见: 一、 本章概述与新课程标准要求 二、 每小节教材分析及教学建议 三、 每小节的反馈练习 四、 《电流和电路》的综合练习题 本章概述与新课程标准要求 本章概述： 本章教材知识体系的编排,注重从日常生活最密切的物理现象入手，以科学探究为学生学习的主要形式，使学生感到物理知识就在我们身边，给学生的创新能力发展提供空间，使学生学习过程中学习兴趣。课程标准实施时弹性较大，更加有利于教师的发挥、创造。本节课中的摩擦起电现象，两种电荷及其作用规律，学生在小学自然常识课中曾经学过，初中阶段应在这个基础上，通过实验分析，使学生了解“自然界只有两种电荷”的逻辑思维过程，发展学生的逻辑推理能力．所以必须把这些比较简单的知识讲得丰富些，挖掘深度，不然难以引起学生的学习兴趣．这节课的教学可以让学生在课前收集一些有关摩擦起电现象，两种电荷及其作用规律的资料（主要是文字资料和图片资料），通过课堂上学生阅读课文、交换资料、相互交流讨论，自己归纳总结出结论． 　　　 分析：如图所示，从常识可知，图(a)因开关断开，电路未闭合，所以电路中没有电流，灯不亮.如图(b)所示，开关合上，电路闭合，电路中有电流，灯亮. 解：不一定.要有持续的电流，除了要有电源外，电路还必须闭合. 注意：比较(a)(b)两图可知，得到持续电流的条件是：①必须有电源；②电路必须闭合.这两个条件，缺一不可. §5-3串联和并联 1、本节教材与2001版的比较:增加了生活中的电路的介绍以及动手动脑学物理的第2、3、4题。 2、在教学中应注意将教师的讲述和学生的动手紧密结合起来。如介绍了串联电路后，可让学生画串联电路图，并进行实际串联电路的连接，让学生带着问题（串联电路中各用电器的通短是否对其他用电器有影响？开关位置发生改变，开关的控制作用是否改变？）探究，从而根据观察结果，归纳出结论。并联电路的教学也可以采用探究的方法。 3、串并联电路图和实物图的画法 （１）画出下面串联电路的电路图 　　　 说明：对串联电路，可先画电源符号，然后从电源“＋”极出发，按照先后顺序画出各个元件，最后回到电源负极。 注意：画电路图应严格遵循如下几点： 1．必须用电路符号表示元件，不能用实物图形． 2．整个电路图要画成方框图． 3．按照实物图元件摆放顺序画电路图． 4．养成随时将各电路元件用字母表示的好习惯．一般来说，电灯用L，开关用S表示． 如上图所示，电路图有很多错误：A．电池画成了实物；B．两个虚线圈内的导线没有连接好；C．电灯左边没用直线． （２）画出下面并联电路的电路图． 并联电路问题较为复杂，但要正确画出也并非很困难． 由于串联与并联、支路与干路的区别和分界点都是节点，因此只要抓住两个节点，就可以总结出一种很有效的方法，可称为“节点法”.用这种方法解题步骤如下： 1．在实物图中将各元件用字母标好，并找到两节点，分别用字母ａ、ｂ表示.找到节点ａ、ｂ，则马上把干路、支路区分开来. 画出干路，并标出ａ、ｂ点.如图所示： 画出两条支路：A、对照实物图，按照从ａ点到ｂ点的元件顺序画出第一条支路. B、用同样的办法画出第二条支路. §5-4电流的强弱 1、本节教材与2001版的比较:在P112增加了想想议议（测量电流时，如果电流表的指针没有正好指在某个刻度线上，应该怎样读数？） 2、怎样表示电流的强弱 这一部分用到了两个重要的研究问题的方法—类比法和转换法。由于电流与水流相似，为了研究电流，人们就把对水流的一些认识用到电流上去，这种方法就叫类比法。也就是说，通过比较两个事物的某些相似或相同之处，例如，水流是水的流动，电流是电荷的流动；水流有方向，电流也有方向；电路的干路和支路就是类比水流做出的定义；我们知道水流有大小，那么电流也应有大小.在研究电流大小的时候，自然就想到类比水流的大小.这种探索未知事物时，想到用熟悉的事物来类比。这种方法在科学研究上常常用到. 电流是看不着的，又不能随便触去触摸，否则会发生危险，我们可以用通过电路中的电灯是否发光来认识电的存在；电流的大小我们是通过电流产生的效应的大小来认识.同一个小灯泡较亮的时候，通过的电流大。这就运用了转换法. 3、实际教学中可以适当安排两个课时，第二个课时可让学生练习画电路图，连接实物图，为下一节探究实验课做好准备。层次好的学生可以做设计电路的练习。