初中化学：九年级化学（下）教案(57页).docVIP

8.1金属材料 学校： 授课教师： 教材版本：九年级《化学》（册） 教学目标 知识与技过程与方法．通过多媒体让学生了解更多关于金属的知识，通过实验比较更深刻地认识合金的性能比纯金属更好。 ．通过对生活中常见金属制品材料选择的讨论，引导学生从多角度分析问题，并形成以下共识：物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但不是唯一的决定因素。 情感态度与价值观。 教学重点和难点 教学重点金属材料的物理性质物质性质与用途的关系。教学难点 教学方法 讲授法、实验探究法、分组讨论法 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 【学习情景】展示金属制品的图片。 【提问】图片中的制品主要由什么材料制成？ 观察、表达。 激发学习的兴趣，导入新课。 新课 【讲解】金属材料包括纯金属以及它们的合金。 1、金属具有哪些物理性质？2、金属的用途是由什么决定的？ 3、什么是合金？ 4、合金与组分金属的物理性质是否完全相同？为什么？???? 通过预习发现问题，培养学生的自学、识别能力 【实验探究】 以常见金属铁、铜、铝为例，指导学生设计实验探究它们的物理性质。 例如比较不同金属的导电性、密度 、熔点、硬度的差异。1．用砂纸打磨铁丝、铜丝、铝箔后观察它们的色泽，将铁丝、铜丝弯曲然后拉直；2．用坩埚钳夹住金属丝的一段，另一端放在酒精灯上加热，小心触摸（当心烫伤）不加热的一端感受金属的导热性。3．用电池、小灯泡等连接电路，测试铜、铁、铝的导电性。 分组实验： ? 分工合作，共同设计完成探究实验；培养了学生的动手能力、观察能力、分析推理能力。从中得出金属的一些物理性质。 表达、倾听 思辩、评价???? 1、让学生学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，培养表达能力。 ???? 2、学习运用文字、图表或化学语言表述有关信息 指导学生根据生活经验和已学知识进行以下讨论： 1．为什么菜刀、锤子等用铁制而不用铅制？ 2．银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？ 3．为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制的话，可能会出现什么情况？ 4．为什么有的铁制品如水龙头等要镀铬？如果镀金？ ?积极地思考、讨论、发言 ? ? ? 学生通过交流、讨论，能深刻地体会教材重点和难点：物质的性质决定物质的用途，但不是唯一因素，培养了学生综合分析问题的能力。 、金属的物理性质 有颜色和光泽，常温下为固态（汞除外）；不同金属的密度、硬度不同。有良好的导电性、导热性和延展性，熔点较高； 、合金 1、合金是在金属中加热熔合某些金属（或非金属）形成的具有金属特征的物质。2、合金与组分金属性质比较（存在差异，体现优异）。熔点低，密度小，强度和硬度大，更具抗腐蚀性能。 课后 反思 通过本节课的教学，本人深刻体会到了化学与生活的紧密关系。在设计教学案例的过程中，着力引导学生从生活入手，理性地分析和研究生活，得到经验，获得真知，再将掌握的知识灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。 本课的实验探究活动需要提前一周布置学生预习和准备，因此教师要预先计划好教学进度并做好课前的实验指导，否则很难达到预期效果。 8.2金属的化学性质 学校： 授课教师： 教材版本：九年级《化学》（册） 教学目标 知识与技过程与方法 （三）情感态度与价值观 教学重点和难点 教学重点金属教学难点 教学方法 讲授法、实验探究法 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 镁、铁、铜、金在空气及氧气中燃烧情况 观察 激发学习的兴趣，导入新课。 金属与氧气的反应 【讲解】2Mg + O2 === 2MgO 4Al + 3O2 === 2Al2O3 2、在高温时，铁和铜也可以和氧气反应 3Fe + 2O2===　Fe3O4 2Cu + O2 === 2CuO 3、金在高温时也不能与氧气反应 归纳：镁和铝比较活泼，铁和铜次之，金最不活泼 金属+氧气→金属氧化物 让学生学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工 金属与酸的反应 实验目的：能否通过实验的方法比较镁、锌、铁、铜的金属活动性？ 实验用品：铁丝、铜丝、镁条、锌片、稀盐酸、稀硫酸、试管 问（1）哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？反应后生成了什么气体？哪些不能与盐酸、稀硫酸发生反应？（2）比较三种金属分别与盐酸、稀硫酸反应的难易和剧烈程度，将三种金属的活动性按由强到弱的顺序进行排列。 学生实验 归纳： Mg〉Zn〉Fe〉Cu 金属+酸→金属化合物+氢气 此性质常用于判断金属活动性强弱 金属与金属化合物溶液的反应 【实验】1、铁钉浸入硫酸铜溶液中 2、铜丝浸入硝酸银溶液中