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新课标理念下高中英语课堂有效教学探究 摘要:有效教学是实现最大教学效益的唯一指标,随着新课程改革的不断深入,教师应该遵照新课标的精神进行英语课堂教学的创新,以提高英语课堂教学的有效性。因此,本文结合自己的教学实践,从有效课堂教学的涵义及其特征出发,对如何提高高中英语课堂有效教学谈几点粗浅看法,以供同仁商榷。 关键词:新课标;高中英语;有效教学 中图分类号:g63文献标识码:a 文章编号:1009-0118(2012)09-0164-02 一、前言 教育部在颁发的《中学英语课程标准》中明确指出,教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,学生应是教学活动的中心。英语课堂教学的有效性既体现“教”的有效性,更体现“学”的有效性,在教学中,我们英语老师要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来,不断激发并强化学习动机,合理使用教学方法,将培养学生的学习兴趣和自信心放在英语教学的首要地位,把学生的学习策略、自主学习的能力和合作精神作为学习目的的重要组成部分。 二、有效课堂教学的涵义及其特征 有效英语课堂教学就是使教育教学资源产生更多更好成果的一种手段。在教学活动中,尽量以尽可能少的精力与物力投入,获得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,最大化地满足学生教育的价值需求。界定有效课堂教学,它需要具备以下特征: (一)有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。 (二)有效的课堂教学上,教师本人必须充满活力并且能够激发学生得兴趣,让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。 (三)有效的课堂教学重视教学过程的探索性,课堂上应该有师生的交流与互动,尤其注重教学质量与效果,高度关注学生的理解程度。 (四)有效课堂教学的过程必须组织清晰,对理论解释清晰、课堂内容准备精心、课程展开的轮廓清晰、学生回答的问题谨慎精确并能够总结要点。 (五)有效课堂教学是指成功实现明确目的,即达学生愿意学习,并且在教学后能够从事教学前不能从事的学习与生活的实用型教学。 三、高中英语课堂有效教学的应对策略 (一)转变教学理念,提高自身的教学水平 苏霍姆林斯基说过:“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师应该有渊博的知识和严谨的态度。这样在具体的教学中,才能折服学生,使学生对英语学习产生兴趣。 1、注重教学准备,重视教学设计。教学准备是有效英语课堂教学的前提,没有教学的准备就没有有效课堂教学。首先,根据教材找出教学的重点、难点。每一教学步骤都应多设信息沟,安排深浅顺序,层层递进。其次,根据教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,培养学生积极求异的思维能力。最后,设计哪些练习使学生模仿、理解、运用所学英语材料;通过哪些步骤把一节课的各种活动组成一个完整的教学过程;怎样把教材语言变为活动,把静态变为动态,把枯涩变为有趣。 另外,课堂教学活动中的有效互动,很大部分取决于教师对活动的巧妙设计。有效的英语课堂教学,应该是师生和学生间的有效互动,是一种双向的交流,更是一种协作过程。在这个过程中,教师是主导,学生是主体。 2、建立良好的师生关系。课堂有效教学,教师应采取平等、民主的态度,支持学生发表不同的意见,鼓励学生积极思索,从而建立民主和谐的师生关系。课堂上讲到相关内容时,教师可适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门话题,让他们有话可讲,积极参与课堂活动,大胆讲英语,自觉练习英语。对于口语表达困难的学生,鼓励其大胆用英语发表见解,从而促使每一位学生在学习过程中获得不同的发展。 3、实施多元评价,坚持教学反思。教师应把学生课堂的学习态度、兴趣、积极性等进行综合性评价。单纯的评价课堂学习,会使学生在课堂上有紧迫感。应建立一种要把平时口语、听力、笔试等多种形式相结合的评价方式,充分发挥每一种评价方法的特点和优势,把定性评价和量化评价合二为一。 正如叶澜教授所说,“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,如果一个教师写3年的教学反思,就可能成为名师。”教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定,从而使之进入更优化的教学状态,让学生得到更充分的发展。一节课上完,教师可以将自己在教学过程中感受深刻的、达到预期效果的、好的做法及时地记录下来,以扬长避短,逐步提高自身的教学水平;而对于那些不尽人意的地方,要分析其原因,找到解决问题的方法。及时地记录下这些成功和失败之处,使之成为以后教学工作中的前车之鉴。 (二)实施有效的高中英语课堂教学方法 “教学有法,但教无定法,贵在得法。”学习活动过程是一个需要深入探究的过程。在这一个过程中教师要善用教学方法,引导学生积极思维,促进学习能力的形成。单调呆板的教学方法只会削弱学生的学习兴趣,尽管教师花了不少力气,也只会“事倍功半”。而灵活生动的教学方法,可激发学生浓厚的兴趣,取得“事半功倍”