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新课标背景下如何发挥语言的感染功能 小街中心校 陈世福 内容摘要： 语言教学是课改的中心，随着课改的深入，应从三个方面进行论述，营造课前和谐的学习氛围；构建师生心灵的沟通；发挥诱导性的艺术语言，激发学生的求知欲望。 关键词： 激发 调动 诱导 沟通 求知欲望 心灵沟通 营造和谐氛围 语言是交流思想的重要工具。随着课改实验的逐步深入，课堂的教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大的变化。然而在新课标背景下，善于以语言为载体，营造课堂语言感染效果方面的关注并不多见。那么，如何改变这种状况呢？ 一、灵活运用隐晦性的幽默语言，善于营造课前和谐的学习氛围 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”善于营造课前和谐的学习环境，让学生宽松、愉快地走进课堂，对课堂的开放性、融洽性乃至教学的成功与否提供了强有力的保证。众所周知，上课伊始学生的思维情绪千差万别，难免学生有这样或那样的不良情绪和习惯。如：心不在焉、交头接耳、人在教室心在外等等。为此，一位成熟的教师会机智巧妙地因势利导，充分利用自己风趣、扎实的语言基本功调整好学生的情绪波动。保持学生最佳的注意力和积极的学习境界。要达到如此的预期效果，我认为可以适当引用有趣的隐晦性语言、成语和谚语；富有启发性和凝聚力的故事或设置有感染力的激励机制等等。例如：当教师带着友爱而充满期望的神色走上讲台，在师生相互问好后，仍然发现有些学生在讲台下面说悄悄话时，教师可以机智地采用含沙射影的语言去感染学生。“我们班有些同学知识水平很高，可以达到满腹经纶的程度，俨然一位演讲家。真可惜，老师在讲台上听不到他们美妙动听的声音，请这些说悄悄话的同学把声调再提高一点儿，好让老师和同学们一起来欣赏、欣赏”。面对这样的场合，绝不可感情用事，粗暴地一刀切。不然挫伤了学生的自尊心和自信心，营造课前和谐的气氛就毁于一旦。又如：老师在上课前发现有个别学生注意力不集中，两眼不停地朝窗外望时，右以巧妙地采用激励机制的语言魅力旁敲侧击。“有些同学观察力很强、很细腻，教室外面有几只飞虫在飞都逃不过他的眼睛，而且想象力更丰富，还能想象出飞虫的雌雄呢！如果能把这两种能力转移到课堂上来，趄是太妙了。”如此以诙谐的言语作渲染，弄得同学们笑开了怀。在笑声中也让开小差的同学受到了深深的感染，同时也有力地调整好同学们的思维情绪，无形中给课堂营造了一个愉快、融洽的学习氛围和良好的开端。诚然，一位老师要具备有如此的语言魄力，必须在长期的教学实践中不断地磨炼、积累和总结。 适当倾注激励性的情感语言，构建师生心灵的沟通 知识的领会和掌握离不开理智，美的艺术欣赏离不开情感因素。知识的认知与情感的赋予是相辅相成的。因此，在课堂中如果老师能在适当的时候向学生倾注情感方面的语言，准确地感染身边的每一位学生，往往起到事半功倍的效果。尤其是对学生的学习水平、态度、结果等进行适当的评价与赏识。例如：在课堂中当学生通过自己的智力活动解决了一道难题而获得满足和愉快感时，教师应及时地用激励、赞赏的语言加以评价。“同学们真了不起，这么难的问题都让你们给解决了，老师为你们拥有这样的勇气感到无比的自豪。”这样以信任、肯定的语言去鞭策、激励学生，无形中在学生的心灵深处产生了战胜困难的共鸣。而当学生在课堂上对某道题付出了艰苦的探索与努力之后，仍然体验不到成功的喜悦时，教师更应该主动地用情感语言去抚慰学生的心灵，及时地匡正学生的悲观情绪。“失败乃成功之母，老师对同学们的大胆尝试、勇于拼搏的精神感到很佩服，相信真诚的投入，必然有丰富的回报。”这样动之以情，以情感化，对学生将是莫大的鼓舞的激励，无形中唤起了学生内在的精神动力，树立不怕困难的信心和勇气。 善于发挥诱导性的艺术语言，激发学生的求知欲望 实践证明，在师生互动教学中尤其是教学程序步入尾声时，如果教师能灵活机智地注入一些诱惑性的风趣言语，其效果优势不言而喻。我们知道一节课提供给学生思考的机会、留给学生思考的时间是有限的。有时当学生正在积极探索和思考问题或学生聚精会神地听老师讲解问题等等，突然下课铃声响了，遇到这种窘迫的境况时，有的老师不知所措，听之任之；更有的继续拖堂，抓紧时间把知识强灌给学生。这样的做法很不好，不但影响到学生的学习情绪，而且长此以往会让学生对学习失去兴趣。我认为面对这样的场合，应该不慌不忙地以幽默的语言加以开脱。“时间在同学们渴求的眼眸下无声无息的溜走了，很遗憾，不知不觉中又到我们再说再见的时候了，同学们欲知后事如何，请听下节分解。”这样不但求得课堂的善始善终，而且也让让学生从老师的言行举止中，感受到学习知识的魁力所在。对未尽的知识充满了依恋、期待的渴望；如果一节课在师生共同合作交流中愉快地完成了教学任务，尚有少许松动时间，老师可以适当地给学生课后去思考。不要忘了，辅以诱导的语言为催