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《思想品德学业质量评价标准》指导下的有效教学初探 广州市陈嘉庚纪念中学 田 径 新课程标准中提出：思想性是思想品德课的根本性质，也是该课程的灵魂。这一性质决定了该课程必须突出对学生的思想品德素质进行培养和评价。而对学生思想品德素质的评价绝不能简单而机械地给予“A、B、C、D”等级，评价从功能上看应能促进学生的发展，评价的内容不仅要关注对知识的评价，更应关注对学生能力、情感、态度、价值观的评价，评价的主体和方法也应多元化。 由广州市教研室编写的《思想品德学业质量评价标准》（以下简称学标）根据思想品德学科的特点将课程标准的内容进行了具体的演绎，将目标细化为知识、能力、情感态度价值观三个维度。它将课程标准和教材进行了有效的嫁接。那么在学标的指导下如何进行有效教学，促进学生学科素养的养成，达成课程目标，已经成为广大一线教师共同探讨的问题。 教学活动应该是教师对教材进行个性化地再加工和再创造的过程，而学标的制定为我们有效教学提供了更直观和更便捷的依据。它为教师进行个性化教学奠定了基础，也为科学的预设转化为现实提供了桥梁。笔者认为在学标的指导下要实现思想品德课教学效率、效果、效益的统一，培养学生的学科素养应该做好以下几个环节。 一、依照学标，研究教学对象，确定教学目标 前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。总是在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他