张家界土家民族文化艺术的继承及推广特色项目建设方案(胡晓君修改2).docVIP

特色项目：张家界土家族文化艺术的继承与推广特色项目建设计划 一、需求论证 土家族是中国的少数民族之一，主要分布于湘、鄂、黔、渝毗连的武陵山区，张家界便是土家族的主要居住地之一。张家界作为全国乃至世界闻名的旅游城市，要大力发展旅游文化，构建具有地方民族特色的旅游文化体系，必然离不开土家民族文化艺术的渗透与支撑。土家民族文化艺术是张家界重要的旅游资源，也是推动张家界旅游经济发展的重要元素之一。土家族的歌舞民谣、礼仪服饰、风土民俗、岁时节令等都具有独特的魅力，如桑植民歌、、土家摆手舞、土家茅古斯舞”工程，打造一支继承与推广土家族文化艺术的教师队伍，推动我校精神文明建设，提高师生的综合人文素质。 三、建设思路 （一）建设传统民族文化，推动人才培养模式的创新 土家民族文化学习的内容丰富，形式多样，贴近学生生活实际。从寻找文化、了解文化到珍爱、传承文化，每一个细节都包含着丰富的思想政治教育因素，是对学生进行爱国主义、集体主义和道德教育最生动、具体、形象的好课堂，是树立学生正确世界观、人生观、价值观的活教材。通过土家民族文化艺术的继承与推广建设，将传统文化艺术的传承与保护与校园文化建设高度融合、将传统文化艺术的传承保护与特色课程有机结合，形成专业技能与文化素养并重的人才培养模式。培养具有一定的土家民族文化知识和民族意识的学生，让他们形成热爱本民族文化的意识，接受本民族优秀传统文化艺术的熏陶，将土家民族优秀传统文化的精髓内化为自身的精神素质，提升对土家民族的认同感，以便更好地承担起传承与弘扬优秀民族文化的重任。 （二）构建土家特色项目建设体系 结合学校的传统和优势、学生的专业方向、兴趣和需求，整理、开发适合学校、专业自身的特色项目建设的实践教材，将其融入学校课程建设体系之中。它既可以以基础文化课程的形式出现，也可以作为研究性拓展课程开设，还可以以实践课程或生活课程的形式实施。通过课堂及实践使桑植民歌、土家摆手舞、茅古斯舞、仗鼓舞、大庸阳戏等非物遗产走进教室，融入学生的业余文化生活中，构建具有鲜明民族特色的特色项目建设体系，创新人才培养模式。以提升服务张家界地区社会经济发展和改善民生的各项能力为根本要求，并根据当地文化旅游产业发展需求和企业用人需求，建立项目建设的动态调整机制。 （三）建设传承民族文化的专业教师团队 土家民族文化进校园、进课堂，土家民族文化的传承与弘扬，离不开一批专兼结合的高素质教师队伍。加强土家民族文化艺术特色教育，实现区域性推进的关键也在于打造一支土家民族文化艺术传承的教师队伍。通过以老带新、外出培训学习、人才引进、互帮互学、活动历练等方式培养综合素质高、专业技能好、实践能力强的专业教学团队，从而实现教师专业成长和促进民族教育事业的双赢。 （四）校企合作，推动民族文化继承与推广特色项目的建设 加强与地方文化团体、旅游文化企业、景区景点的合作，在学校组建传承民族传统文化艺术的师生社团，夯实学校特色项目建设基础。利用与天门狐仙文化旅游产业有限公司、张家界阳戏剧团、魅力湘西、土家风情园等企业开展校企合作，合力推广土家族民族文化艺术的同时也有效提高了学生的就业能力；与天门狐仙文化旅游产业有限公司等深度合作，共同创建校企合作民族文化教育与实训基地；并同合作开发校本教材等。 四、建设内容 （一）特色项目体系建设 1.拟定特色项目课程标准 （1）特色项目课程标准由学校教研室及学校社团管理中心共同制定，在学生处和教研室的领导下组织教师认真学习中等职业教育理念，贯彻学校制定课程标准的各项原则和具体要求，准确理解特色项目培养目标和培养措施，经过充分调查研究，提出课程标准编写的基本思路，安排教学经验和专业实践经验丰富的骨干教师负责编写。 （2） 项目建设领导小组负责组织相关教师、行业企业专家、非物遗产传承人等集体讨论修改，形成课程标准初稿。项目建设工作小组组织有关专家对课程标准初稿论证审议后，学校社团负责人审批签字报送学生处、教研室。 （3）学生处、教研室依据原则意见对课程标准进行审查、汇总后，由主管校长审批执行。至2014年，我校拟开发《桑植民歌选编》、《张家界民族文化艺术汇编》2门特色课程，并拟定相关课程标准，作为今后土家族非物质文化遗产特色课程。具体包括课程标准、实训大纲、考核标准、考试大纲等的拟定。 2.开发校本教材 （1）成立校本教材编写委员会。委员会成员由校长、专业教师、校外专家、学生等代表组成。各代表共同参与模块内容的讨论、教材资源的收集、教材的编写、教材的实施与修改。 （2）研究模块内容。校本教材开发的内容以土家文化资源为主，如舞蹈、音乐、文学、民俗、绘画、雕刻、织锦、编扎、兼顾奇特的自然旅游资源。 （3）收集教材资源。通过走访调查民间艺人、查阅土家民族文化资源相关文献；田间采风等，挖掘、整理土家族传统文化资料，全面了解土家民族文