初中数学课堂教学行为创新教案2.docVIP

初中数学课堂教学行为创新 太原师范学院 韩龙淑制作  导言——教学行为、特征与内涵、反思与实践 走进数学新课堂—新在哪？数学学科性质 创新的课堂教学行为—发展策略、学会学习 教学准备行为的创新—教材观、课程资源 师生交往行为的创新—讲授、对话、活动教学 数学课堂管理行为的创新—目标、过程、评价 导言 随着中学数学课程标准的颁布与实验，基础数学教育无论从基本理念、课程目标、内容标准、教学及评价等方面均进行了一系列的变革。 数学课程实施的关键在于数学教师。数学教师不仅是数学课程的实施者，而且是课程的研究者、建设者和课程资源的开发者。 教育思想、教育观念等制约着教育行为，教师教育观念的变化必然会引起教学内容、教学方法、教学模式、教学风格等方面的一系列变化。 作为一个优秀数学教师，需要确立正确的科学数学教学观念，有了合理的教学观念，就能指引教师在日常教学中遵从教学规律，使自己的教学效果不断提升，教学能力与日俱增（书中新理念提法的不妥） 从理念到行为不是自然而然的过程，需要教 师在理念的指导下重构教学实践与教学行为。 从而促进教师的专业发展和有效教学。 一、教学行为研究 （一）教师发展的实质性要素 1.实证理性模式 认为掌握科学的教学理论就能做好教学工作。追求建立普遍适用的原理与原则。 教学是人—人的复杂的双向系统，教育规律