中学物理教师的专业发展及成长.doc

第九章 物理教师的专业发展与成长 §9.1 物理教师的基本素养 国运兴衰系于教育，教育成败系于教师教师肩负着引导社会文明不断进步的使命如何提高教师素质，适应对教育提出的新要求，成为当前教育改革的焦点。普通心理学发展心理学教育心理学教学语言技能是教学语言基本要求教学语言技能基本要求教学内容和语言环境，恰当地使用高亢、沉重、短促、加长、重点等调式。 （四）教学语言的艺术 艺术性语言在很大程度上决定着学习的效率，教学语言的艺术有： 1.修辞术 人配衣裳马靠鞍，语言要修辞。古今中外的演讲大家都是修辞大家，在课堂教学中，如果能够恰当地运用修辞手法，可以使语言顿生光彩，提高语言感染力。 修辞的方法很多，技巧性也很强，既要灵活运用，也要综合运用。具体地讲： ①巧用比喻 使抽象变得具体形象，使深奥变得浅显易懂，使复杂变得简单明了，使枯燥变得妙趣横生。形象鲜明、生动尖锐、深入浅出、幽默风趣、诙谐感染力强。 ②善用排比 可增强语言的气势，常用于说理，也可用来叙述事情，还可用于抒情。 ③借用对比 对比能起到分辨是非，区别事物的作用。往往将矛盾、对立关系的两事物放在一起作性质比较，或将性质相同的两事物放在一起作数量比较，对照、衬托，使特点更加鲜明突出，给听众以强烈印象，便于记忆与理解。 ④循循善问 问包括设问、反问，设问是自问自答，反问则用不着回答，它们都可以起到强调、提示、启发、抒情等作用。 设问和反问要注意针对性，自问自答要有逻辑性，切忌答非所问。 ⑤举例佐证 举例贴切、典型、有启发性，不能牵强附会，生搬硬套，举例要有针对性，针对教学内容和学生实际，要生动新颖，要通俗形象，帮助学生理解抽象的、深奥的道理。举例的数量要适量，有时太多反而显得理论性不足。 ⑥适当运用感叹词和象声词 语调的感叹，可以起到渲染感情色彩的作用。象声词，不但生动逼真，而且语言声音和谐，“蹭蹭蹭，他走起路来一阵风”，“笃笃笃的敲门声惊醒了我，”“轰的一声巨响”等，使听众如闻其声，如临其境，如见其人。 修辞的技巧还有很多，如反语，双关语，歇后语，引用等，都有助于教学表情达意。 2.变调术 语调要富于变化，使语言有声有色，增强感染力、表现力和吸引力。 3.停顿术 句与句之间，段与段之间留有适当地、恰到好处的停顿，可以收到叙述清晰，引导思考的作用。有时，还可以收到“此时无声胜有声”的效果。有助地学生更清楚地理解讲授内容，使学生在停顿的间隙进行及时地思考、消化，回味甚至必要地议论；同时，教师也有一个换气的机会。 ①为吸引注意力而停顿 走上讲台，不马上讲课，而是有期待的目光看着大家，停那么十几秒钟，能够迅速集中起听课人的注意力；发现个别人没注意听讲，停顿6—7秒钟，“此时无声胜有声”；课堂上或课堂外偶然事件发生，分散、转移了听课人注意，中断了接受知识系统的思维活动，停顿片刻，稳定情绪，把注意力吸引到课题上来。 为加强逻辑而停顿 讲究一段一节或一句后，短暂停顿，可以加强讲课的层次性，节奏性。 ③为突出重要性而停顿 讲到重点，难点，关键处，略加停顿，以示重要，引起听课人高度重视。 为强化高潮而停顿 讲到高潮，嘎然而止，使高潮进一步升华。 ④为增强感情色彩而停顿 为了强调某一特殊的、思想感情强烈的内容，进行有意停顿，使谈话斩钉截铁，激起听众的共鸣。 4.节奏术 指教学语言要长短结合，疏密相间，快慢适宜，随教学内容的需要和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼。使学生的兴奋中心随教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化。相反，教学语言平板单调，象老和尚念经，必然使学生的大脑皮层很快进入抑制状态，昏昏然进入梦乡。 5.重音术 有轻有重，关键字词，用重音，语言生色、引起注意、促进思索、重点记忆。 6.语气术 注意语气的变化，区分和使用不同的语气。 7.含蓄术 要求不一语道破天机，但又得让学生明白，不能含糊其辞。正如苏东坡说：言有尽而意无穷。引导暗示，委婉都是常用含蓄手法。 8.幽默术 幽默诙谐的语言可以增加课堂教学的趣味性。使学生在看似谈笑打趣之中进行认真严肃地思考，从中受到启迪，受到教育。 注意：幽默具有高雅性，它是人们高尚情操和完善人格的外显，而不能是嬉皮笑脸，插科打诨。运用幽默还要注意，不能讽刺挖苦，要注意分寸。 9.引用术 “早穿棉衣午穿纱，围着火炉吃西瓜”、“下雪不冷化雪冷”等。信手拈来，为我所用。 二、板书板画技能（简讲） 教学板书运用文字语言和逻辑思维来传递教学信息，提纲挈领，明确重点，展示教学内容，体现教学结构和程序，强化记忆，展现美感，是优化课堂教学过程的重要手段。 运用要点：按照教学内容和目的设计板书；讲究启发性、条理性和简捷性，追求示范性，规范性和新颖性；事先设计板书，切忌随意。 （一）板书版画的具体要求 ⒈书写规范、字迹工